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《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计篇1

【教学目标】

1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。

2、有感情地读课文，体会作者对书的热爱。

3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

【教学难点】

抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

【教学学具】

cai课件。

【教学过程】

第一课时

K课前交流1

让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

K教学过程》

一、学生自读自悟，读通课文

二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象

1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感

受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”——这种窃读的滋味。

2、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作

者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。

3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们

是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发,

能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

4、绘声绘色地引导学生读课文，读出作者的内心因窃读而

波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的,惊喜，匆忙阅

读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

5、自学本课生字新词，抄写。

第二课时

一、仔细品读，感悟写法

1、“我很快乐，也很惧怕”:

结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

动作：赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些？”——饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐，而且幸福——浑身轻松。

2、体会老师的话：

“你们不仅是吃坂长大的，也是读书长大的。”——读书的同

学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃

读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸

三、拓展阅读

四、听写生字

五、课后小练笔

《我与作者比读书》。《窃读》教学设计篇2

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作

家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己

的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用

“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开

心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谓。在“窃读”这种氛围中,

一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形

象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发

弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把

握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读

中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；

三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于

达到不教”的目标C

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习

中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的

共发展。学法具体如下：