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编写日期：授课日期：任课教师：
课程
名称
《小学跨学科教育设计与综合实践》
授课专业
授课班级
周次
节次
授课
章节
第六章
如何进行主题式教学
授课
学时
2学时
教学
目标
知识
1.能阐述主题式教学的起源、发展历程，明确其在不同时期的重要理论和代表人物观点。
2.理解主题式教学、主题式教学设计的内涵，掌握两者的特征及类型差异。
3.熟悉跨学科主题式教学的开发源起、设计与实施流程，能结合案例进行分析。
能力
1.学会运用主题式教学理念，针对特定教学内容选择合适主题，设计教学活动方案，提升教学设计能力。
2.通过小组讨论、案例分析，锻炼学生的合作探究能力、批判性思维能力和问题解决能力。
3.能够对比分析不同教学方式，如分科教学与跨学科主题教学的异同，培养学生的分析比较能力。
素质
1.培养学生对教育教学创新的探索精神，激发学生对教学改革的关注和参与热情。
2.增强学生的团队协作意识，使其明白在教育实践中各学科教师合作的重要性。
3.引导学生树立正确的教育观，关注学生全面发展，注重培养学生的综合素养。
教学
重点
1.主题式教学的内涵、特征及类型，尤其是跨学科主题式教学的相关内容。
2.主题式教学设计的流程、关键要素，以及跨学科主题式教学的设计与实施步骤。
3.能够运用所学知识，对给定教学情境进行主题式教学设计，并能对设计方案进行合理评价。
教学
难点
1.理解跨学科主题式教学中各学科知识的融合与统整，避免学科知识的简单堆砌。
2.在主题式学习中实现知识的迁移和能力的提升，培养学生的综合素养。
3.掌握主题式教学评价的多元性和复杂性，合理运用多种评价方式对教学效果进行准确评估。
教学
方法
讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
教学
用具
多媒体设备、教学PPT。
教学
过程
教学活动
设计意图
一、导入
展示一些传统教学课堂和创新教学课堂（如主题式教学课堂）的图片对比，提出问题：“同学们，从这些图片中，你们能发现传统教学和这些创新教学方式有哪些不同？哪种教学方式可能更能吸引你们的学习兴趣？”引导学生思考并发言。
通过直观的图片对比和问题引导，激发学生的学习兴趣和好奇心，使其快速进入学习状态，同时为后续课程内容的讲解做铺垫。
二、知识讲解
（一）主题式教学概述
讲解主题式教学的起源，介绍19世纪末20世纪初新教育运动背景下，“莫里逊单元教学法”对主题式教学的影响，以及不同时期学者对主题式教学的定义和发展。
阐述主题式教学的内涵，结合国内外学者观点，强调以学生为中心、围绕有意义主题开展探究活动、促进学生多元能力发展等核心要点。
分析主题式教学的特征，如主题内容情景化、资源丰富开放化、教学组织灵活化、学习方式多样化、合作评价多元化等，结合实际教学案例进行说明。
让学生对主题式教学有一个全面、系统的认识，了解其理论基础和发展脉络，为后续深入学习主题式教学设计和实施奠定基础。
（二）主题式教学设计
介绍主题式教学设计的内涵，强调运用系统方法对教学各要素进行规划，以促进学生学习。
讲解主题式教学设计的特征，包括主题中轴性、教学主体辩证统一性、“教程”与“学程”整合性、教学时空开放性等，并与传统教学设计进行对比分析。
详细阐述主题式教学设计的类型，如单学科主题教学、多学科主题教学、跨学科主题教学和超学科主题教学，分析每种类型的特点、侧重点和适用场景。
帮助学生理解主题式教学设计的关键要点，掌握不同类型教学设计的差异，使学生能够根据具体教学需求选择合适的教学设计类型。
（三）主题式教学设计流程
结合玛丽教授、雅克布、FogartyStoehr、台湾学者黄永和教授、刘明洲教授等提出的流程，总结主题式教学设计的一般步骤，如选择主题、分析教学内容、确立教学目标、设计教学活动、设计评价标准等。
重点强调主题选择的重要性，一个好的主题应符合学生年龄和认知特点，贴合生活经验和社会发展需求，具备一定认知难度，能整合多学科知识。
以一个具体学科（如语文）为例，展示如何按照流程进行主题式教学设计，包括确定主题名称、切入点，绘制主题设计网络图，罗列相关词语、知识点和可持久性理解的概念等。
通过介绍多种教学设计流程，让学生了解教学设计的多样性和灵活性，同时通过具体学科示例，使学生更直观地掌握主题式教学设计的实际操作方法。
（四）跨学科主题式教学
讲解跨学科主题教学与跨学科主题学习的概念，强调知识统整、问题解决、价值关切的核心要义，以及两者对学生发展的重要意义。
对比分科教学与跨学科主题教学的异同，从课程目标、教材与资源、学习活动组织、学习活动周期、教师和学生角色、评价等维度进行详细分析。
以“中秋节”为例，详细介绍跨学科主题式教学的设计与实施过程，包括分析教学
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