小学跨学科教育设计与实践12.3.2 跨学科教学设计与实施评价.pptxVIP

目录跨学科教学设计的评价策略跨学科教学实施的评价策略

一、跨学科教学设计的评价策略不同导向的跨学科教学设计虽然没有明确的、固定的、统一的标准化模版，但其最终的目的都是坚持以核心素养发展为主线，重点关注学生综合运用跨学科思想方法、结构化知识、探究技能及价值观念，创造性解决复杂的、不确定性现实问题的能力。参考文献：杨向东.核心素养测评的十大要点[J].人民教育,2017(Z1):41-46.

一、跨学科教学设计的评价策略坚守“以学生为中心，促进学生全面发展”的目的；不要为了跨学科而跨学科；评价是基于学生表现和过程的，评价学生综合运用知识的能力。参考文献：闫寒冰.以学生为中心教学的评价方法[J].全球教育展望,2001(11):8-12.

01一、跨学科教学设计的评价策略跨学科教学设计评价指标体系（上）

01一、跨学科教学设计的评价策略参考文献：陈文俊.跨学科学习中的表现性评价[J].上海教育,2021(Z1):80-81.跨学科教学设计评价指标体系（下）

一、跨学科教学设计的评价策略在设计具体的跨学科教学活动时,许多教师容易将有趣的学习活动与学生的恰当表现混为一谈。当学习任务很有趣时并不意味着教师从学生的表现中获得的证据是恰当的，学生的表现是复杂的发展的。

一、跨学科教学设计的评价策略教师在进行学习任务和活动设计后需要进行自我反思：学生是否在执行任务时表现很好，但是却没有真正理解跨学科学习的知识？或者学生虽然表现不好，但是却真正理解了相关内容？他是否能够通过其他的途径表现出来？

二、跨学科教学实施的评价策略跨学科教学设计与实施的评价是一个连续互通的系统过程教师需要遵循“评价即发展”的理念改变以学科知点为纲，以知识点掌握水平为质量水平的学习质量观树立促进学生核心素养发展的评价观念参考文献：郭宝仙.核心素养评价:国际经验与启示[J].教育发展研究,2017,37(04):48-55.

二、跨学科教学实施的评价策略新课改和新课标中均要求建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。参考文献：郭宝仙.核心素养评价:国际经验与启示[J].教育发展研究,2017,37(04):48-55.

二、跨学科教学实施的评价策略欧盟认为教师应支持素养评价的态度，具备一系列形成性和总结性评价技巧，促进同伴和自我评价，有效使用评价信息来评价学生的学习成果。

01二、跨学科教学实施的评价策略（一）评价方法教师在开展跨学科教学时首先要学会自己对跨学科教学实施的情况进行评价与反思，常见的教师评价媒介和手段主要包括：录音录像课堂观察评价法综合评价量表教学笔记反思日记档案袋评价法微格教学评价法

01二、跨学科教学实施的评价策略参考文献：夏雪梅,杨向东.核心素养中的“学会学习”意味着什么[J].课程.教材.教法,2017,37(04):106-112.教师可以根据设立的标准或者听课人的反馈来进行教学反思，提高评估的有效性。听评课对了解教师与学生的教与学状态有重要的作用。从教师、学生、教学特色出发构建的跨学科教学观察量表（上）

01二、跨学科教学实施的评价策略参考文献：檀慧玲,李文燕,万兴睿.国际教育评价项目合作问题解决能力测评:指标框架、评价标准及技术分析[J].电化教育研究,2018,39(09):123-128.观察量表虽然具有明确的指向性，但在实际执行的时候观察到的现象和问题范畴有限，客观性有待增强。从教师、学生、教学特色出发构建的跨学科教学观察量表（下）

01二、跨学科教学实施的评价策略跨学科教学作为富有挑战性的教学创新和新课程改革途径，如何评价是需要不断探索和验证的。促进教师跨学科教学评价发展的外部机制客观地反馈教师的跨学科教学设计与实施情况他人评价持续提升跨学科教学质量的依据和动力自我评价坚持“自评为主、他评为辅”的原则实行“自评-他评-自评”的完整运行过程减少终结性他人评价“走马观花”项目学习过程

二、跨学科教学实施的评价策略当前跨学科教学在实施过程中仍存在：跨学科师资团队尚未成熟；资源开发不足，传统“教”“学”方式转型缓慢；未形成完善的跨学科教学评价体系的问题。参考文献：李志辉,邵晓霞.我国中小学跨学科教学实施之动因、困境及对策探析[J].现代中小学教育,2020,36(05):34-39.

二、跨学科教学实施的评价策略教育主管部门、高等院校和一线中小学等更多教育工作者统筹配合、协同发力。为跨学科教学营造