小学跨学科教育设计与实践第八章教案.docxVIP

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课程

名称

《小学跨学科教育设计与综合实践》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第八章

如何进行项目化学习设计

授课

学时

1学时

教学

目标

知识

1.能够清晰阐述项目化学习的名称由来、基本内涵、主要特征、常见类型。

2.准确理解项目化学习实施过程中各环节（项目启动、方案设计、项目实施、成果展示、评价反思）的关键要点。

能力

1.学会依据项目化学习的原则与方法，设计具有可行性的项目方案，包括确定选题、设计驱动问题、规划学习目标等。

2.熟练运用资料搜集、实地考察、专家咨询等多种方法开展项目探究，提升信息获取与处理能力、问题解决能力。

3.能够以书面、展示、技术等多种形式呈现项目成果，锻炼成果表达与展示能力，同时增强团队协作、沟通交流能力。

素质

1.培养学生的创新思维与探索精神，鼓励在项目学习中积极尝试新方法、新思路。

2.提升学生的自主学习意识与责任感，使其在项目推进中主动承担任务、自我监督与管理。

3.增强学生对现实问题的关注度与社会责任感，通过项目化学习解决实际问题，服务社会。

教学

重点

1.项目化学习的内涵、特征、类型，以及实施过程中各环节的核心内容。

2.掌握项目方案设计的流程与方法，学会设计驱动问题和规划学习目标。

3.熟练运用项目实施方法，培养团队协作与成果展示能力。

教学

难点

1.设计出具有创新性、真实性、挑战性的驱动问题，激发学生深度探究的兴趣。

2.在项目实施过程中有效协调团队成员关系，解决团队协作中出现的矛盾与问题。

3.从知识、能力、素质等多维度进行全面、客观的评价反思，促进持续改进与成长。

教学

方法

讲授法、讨论法、实践法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

展示一些大学生参与项目化学习取得的优秀成果案例，如科技创新作品、社会调研成果报告、文化创意作品等，引导学生观察并思考这些成果的产生过程与特点。

以生动的实际案例吸引学生注意力，激发学生对项目化学习的兴趣与好奇心，为后续课程内容的讲解做好铺垫，让学生快速进入学习状态。

二、知识讲解

（一）项目化学习概述

讲解项目化学习名称由来，介绍杜威的教育理论及克伯屈提出的“项目”概念；阐述项目化学习的基本内涵，强调以课程标准为核心，学生通过探究真实问题掌握知识技能；分析项目化学习的特征，包括富有挑战性的问题、持续性调研、真实性、学生的发言权与选择权、反思、评价和修正、公开的作品等。

让学生对项目化学习的起源与基础概念有清晰的认识，构建起项目化学习的理论框架，为深入学习项目化学习的类型、实施过程等内容奠定基础。

（二）项目化学习的类型

介绍项目化学习依照学科可分为单一学科类和跨学科类，依照项目内容可分为人文类、科技探索类、社会实践类等，按照覆盖学科领域范围可分为课堂内外的微项目化学习、学科项目化学习、跨学科项目化学习、超学科项目化学习，并分别举例说明各类项目化学习的特点与应用场景。

使学生了解项目化学习的多样性，明确不同类型项目化学习的适用范围，为学生在后续选择和设计项目时提供参考依据，拓宽学生的学习视野。

（三）项目化学习的实施过程

1.项目启动

讲解项目启动阶段的目标设置，需从学科视角和学生综合能力发展等方面确定；介绍项目选题来源，如学科课程标准、现实生活、社区调查、重大事件等；强调驱动问题设计要结合选题和目标，具有意义、趣味性和挑战性，并以具体案例说明。

2.方案设计

阐述方案设计包括制定项目计划、设置项目情境、分解学习问题等内容；以“探访历史文化名城——西安”为例，详细说明如何围绕驱动问题设定项目目标、分解学习子问题，引导学生理解方案设计的逻辑与流程。

3.项目实施

介绍项目实施过程中的主要活动，如资料搜集、实地考察、专家咨询等；强调落实学习目标和任务、团队分工协作、自主学习的重要性；展示项目实施过程中可使用的工具，如思维导图、检索工具、电子白板等；介绍基于证据导向的项目化实施相关记录文件，如KWL表、小组学习日志等。

4.成果展示

展示不同学科、不同类型项目成果的呈现形式，如语文的专题报告、科学的科学模型、跨学科的实物模型等；介绍项目成果按作品类型的分类，如书面类、展示类、技术类等。

5.评价反思

讲解评价反思的方式，包括量化与质化、直接与间接、他评与自评等；展示项目参与评分表示例，说明如何从多个维度对学生在项目中的表现进行评价。

让学生掌握项目启动的关键步骤和方法，学会确定合理的项目目标、选择合适的选题以及设计有效的驱动问题，为项目的顺利开展指明方向。

通过具体案例示范，帮助学生掌握方案设计的方法和技巧，使学生能够制定出详细、可行的项目方案，确保项目实施有条不紊地进行。

让学生了