小学跨学科教育设计与实践12.2.2 跨学科学习效果评价.pptxVIP

目录确定所要评价的能力确定表现性任务确定评分方法与准则跨学科学习评价实施策略

一、确定所要评价的能力表现性评价（performanceassessment）通常要求学生在某种特定的真实或模拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项任务或解决某个问题，以考察学生知识与技能的掌握程度，或问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况，从而得出其学业质量达成情况，来推论其核心素养水平。真实情景模拟情景参考文献：赵德成，卢慕稚.新课程与学生评价[M].北京:高等教育出版社,2004.

一、确定所要评价的能力表现性评价强调在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则评估学生在特定情景中利用所学知识和技能解决实际问题或完成复杂任务的过程与结果表现。表现性评价强调创设真实情境，即便是模拟情境，也需要是真实任务，要能激发学生在真实情境中相似的反应，以考察学生在现实生活中分析问题和解决问题能力。真实任务真实反应参考文献：周文叶.中小学表现性评价的理论与技术[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

01一、确定所要评价的能力确定出这种能力倾向，有助于确定应当观察与评价的行为类型以及观察的范围，以此来控制表现性评价的内容。参考文献：赵德成.表现性评价:历史、实践及未来[J].课程·教材·教法,2013,33(02):97-103.自主学习能力合作学习能力问题解决能力创造性思维创造力

二、确定表现性任务表现性任务是学生能力倾向的外在表现，是表现性评价的对象。这种任务可以是让学生生成书面或口头的答案，或者参加群体活动，或者是创造出具体的产品。参考文献：崔允漷.试论新课标对学习评价目标与路径的建构[J].中国教育学刊,2022(07):65-70+78.

参考文献：崔允漷.试论新课标对学习评价目标与路径的建构[J].中国教育学刊,2022(07):65-70+78.二、确定表现性任务（一）常见分类图表/图解、概念图、网络流程图、图形/表格、方框图构答反应短文、研究论文、日志/日记、艺术展览实验报告、故事/短剧、诗歌、项目、笔记本作品口头汇报、舞蹈/运动、演示、朗读、表演辩论、音乐独奏、小组讨论、视/听磁带行为表现

二、确定表现性任务评价者设计的表现性评价任务要源于生活，反映真实生活世界对学生学习的要求。（二）基本特征具有现实意义、任务是真实存在的复杂的情景脉络、存在一定的干扰因素开放的学习环境、教师积极给予反馈

二、确定表现性任务（三）注意事项要选择有意义的任务要明确表现性任务的过程与结果确定用于评价的表现性任务的数量要让学生明确所要完成的任务参考文献：王小明.表现性评价:一种高级学习的评价方法[J].全球教育展望,2003,32(11):47-51.

三、确定评分方法与准则分析性评分核查清单、评分量表整体评分最终产品或成果、整体评价参考文献：周英鹏.例析基于GRASPS的表现性任务设计和评价[J].中学生物教学,2022(07):23-26.表现性评价方法可以分为整体评分和分析性评分两类。

三、确定评分方法与准则参考文献：周文叶.学生表现性评价研究[D].华东师范大学,2009.合作学习评价量表

三、确定评分方法与准则评分细则是表现性评价方案不可或缺的重要组成部分，开始执行表现性任务之前，应提前告知学生评估指标和表现标准。教师在设计跨学科学习评价时，针对如合作能力、创造能力、问题解决能力等综合素养进行测评时可以采用专业的成熟的评价量表，也可以根据项目需求自己开发设计对应的评价量表，可参考学业质量水平划分为依据，对学生完成表现性任务情况进行等级认定，但要注意量表的科学性、严谨性、可行性、清晰度、可信度。

三、确定评分方法与准则参考文献：周文叶.学生表现性评价研究[D].华东师范大学,2009.“防疫宣传微视频”评价量表

三、确定评分方法与准则参考文献：施章清.论档案袋评定与学生评价[J].课程.教材.教法,2004(01):77-81.档案袋作为一种记录和评价与工作学习相关表现的工具，也经常在跨学科学习中被使用，通过它可以汇集学生在跨学科学习项目中的实践表现和相关学习数据，也可以洞察学生的各种学习表现和进步路径，评价学生在知识、能力、情感、态度等多方面的发展。

三、确定评分方法与准则教师在开展跨学科学习评价时可以利用不同的档案袋对学生开展更全面的了解，常见的档案袋类型包含：成长方案袋、项目档案袋、成就档案袋、能力档案袋、成果档案袋等参考文献：施章清.论档案袋评定与学生评价[J].课程.教材.教法,2004(01):77-81.

三、确定评分方法与准则参