小学跨学科教育设计与实践第四章教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《小学跨学科教育设计与综合实践》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第四章

跨学科跨什么

授课

学时

1学时

教学

目标

知识

1.理解学科导向和问题导向的跨学科整合的概念、特征与差异。

2.掌握两种跨学科整合课程的设计要点，如如何挖掘主题、提炼概念、联系实际等。

能力

1.培养学生运用跨学科知识解决实际问题的能力，提升其综合分析和探究能力。

2.锻炼学生的自主学习能力、团队协作能力，以及文献阅读、信息提取与整合能力。

素质

1.激发学生对跨学科研究的兴趣，培养其创新思维和探索精神。

2.增强学生关注现实问题、社会发展的意识，提升社会责任感。

教学

重点

1.两种跨学科整合模式的核心特征与设计要点。

2.引导学生学会运用跨学科方法分析和解决问题。

教学

难点

1.在实际操作中区分并灵活运用两种跨学科整合模式。

2.突破传统学科思维限制，实现真正的跨学科知识融合。

教学

方法

讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

通过PPT展示一些现实生活中的复杂问题，如城市交通拥堵治理、生态环境保护等，这些问题涉及多个学科领域知识。

提出疑问：“面对这些问题，仅依靠单一学科知识能否有效解决？我们该如何整合不同学科知识来应对？”

以现实问题引发学生兴趣，激发学生对跨学科整合的好奇心，为后续课程内容的讲解做铺垫。

二、知识讲解

（一）学科导向的跨学科整合讲解

1.概念阐释

详细讲解学科导向的跨学科整合课程概念，结合PPT中“基于语文学科，联合艺术学科开展关于陕西地区秦腔文化探究的整合课程”案例，让学生理解以某一学科为主融合其他学科的教学模式。

2.特征分析

依次阐述问题导向、学科开放、学科消融三大特征。强调在学科知识体系内寻找跨学科原理解决具体学科问题，以及学科间关联主要发生在相近学科且不突破边界的特点。

3.设计要点解读

挖掘主题：以《丁香结》为例，说明如何在学科知识体系中挖掘有价值的主题，引导学生理解结合不同学段课程目标梳理知识体系的重要性。

关注概念：以《只有一个地球》为例，讲解联合其他学科知识，提炼和关注学科核心概念的方法，让学生明白不同层次核心问题都属于学科核心概念范畴。

联系现实：讲述紧密联系现实、加深跨学科合作的要点，同时提醒学生避免拼盘式合作的误区。

让学生系统了解学科导向的跨学科整合的内涵、特征与设计要点，通过具体案例帮助学生理解抽象概念，为后续对比分析和实践操作奠定基础。

（二）问题导向的跨学科整合讲解

1.概念介绍

阐释问题导向的跨学科整合课程概念，结合“从中西方牛肉的不同做法看中西方文化”案例，让学生明白打破学科界限，基于具体问题开展跨学科教学的模式。

2.特征讲解

详细分析问题导向、学科开放、学科消融三大特征。突出通过串联知识解决问题，培养学生自主学习和探究能力，以及学科边界开放、融通的特点。

3.设计要点说明

选题策略：强调联系实际，从现实情境中选择真实问题，如社区垃圾分类问题，培养学生关注社会问题的意识。

课程重构：讲解如何利用学科间大概念重构课程，实现教学目标和核心素养培养目标，避免学科简单叠加。

能力培养：说明通过创设情境，让学生进行文献阅读、信息处理和批判性讨论，培养高阶思维和跨学科融通能力的方法。

使学生全面掌握问题导向的跨学科整合的关键内容，通过实例和要点讲解，让学生对两种跨学科整合模式形成对比认知。

（三）实践演练

任务布置：给出两个实践任务，分别对应学科导向和问题导向的跨学科整合。如“以历史学科为主，融合地理学科，设计一个关于古代丝绸之路贸易路线影响的跨学科课程方案（学科导向）”和“针对校园水资源浪费问题，设计一个跨学科解决方案（问题导向）”。学生分组选择其中一个任务进行设计。

小组协作：各小组成员分工合作，运用所学知识进行方案设计，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。

成果展示：各小组派代表展示设计成果，其他小组进行提问和评价，教师最后进行总结评价，指出优点和不足。

让学生在实践中运用所学知识，提升跨学科解决问题的能力，锻炼团队协作和表达能力，同时检验学生对两种跨学科整合模式的掌握程度。

三、课堂总结

带领学生回顾本节课重点内容，包括学科导向和问题导向的跨学科整合的概念、特征、设计要点，强调两种模式的差异与联系。总结学生在课堂讨论、实践演练中所锻炼的各项能力，如分析问题、团队协作、信息整合以及跨学科思维能力等，鼓励学生在今后学习和生活中继续运用这些能力解决遇到的问题。

通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，强化对重点内容的记忆和理解，梳理课堂中获得的能力提升和素质培养体验，