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2025年教材编辑工作总结和计划

2025年是教材编辑工作深化改革、提质增效的关键一年。在全年工作中，团队紧扣“落实立德树人根本任务，服务教育高质量发展”主线，以新课标实施为导向，以提升教材思想性、科学性、系统性为核心，统筹推进传统纸质教材优化与数字化资源开发，在选题策划、内容建设、编校质量、团队能力等方面取得阶段性进展，同时也暴露出部分亟待解决的问题，为2026年工作提供了明确改进方向。

一、2025年工作总结

（一）重点任务完成情况

1.新课标配套教材编修全面推进

围绕2022版义务教育课程方案和课程标准，全年完成小学至高中阶段8个学科、12套新课标配套教材的修订出版工作，覆盖语文、数学、科学、道德与法治等核心学科。其中，语文教材新增“整本书阅读”专题设计，配套开发阅读指导手册；科学教材强化“做中学”模块，融入20个跨学科实践案例，经3个省份200所学校试点反馈，92%的教师认为“内容与课标要求匹配度高，学生探究兴趣显著提升”。

2.特色课程资源开发取得突破

针对职业教育“岗课赛证”综合育人需求，联合行业企业开发《智能制造基础》《数字营销实务》等4本中职专业核心教材，嵌入15个真实企业案例、8套虚拟仿真操作模块，配套建成在线习题库与微视频资源库，覆盖全国120所中职学校，助力“书证融通”教学改革。此外，为特殊教育学校编写的盲文版《生活数学》教材通过教育部审定，填补了视障学生中高年级数学教材的空白。

（二）质量管控体系持续优化

1.编校流程标准化建设

修订《教材编校质量控制手册（2025版）》，将政治导向、价值引领、科学严谨性纳入三级审核重点，明确“主编初审—学科专家二审—社内编校三审—外聘专家终审”四级把关机制。全年累计组织跨学科审读会12场，邀请高校教授、一线教师、学科教研员等150人次参与，发现并修正内容偏差、知识错误、表述不当等问题2376处，较2024年下降18%，教材重大质量事故发生率保持为0。

2.数字化质检工具应用

引入人工智能编校系统，对教材文本进行自动查重、术语一致性校验及敏感内容筛查，全年筛查重复率超标段落32处、不规范术语58个，辅助人工审核效率提升40%。同时，建立“教材质量反馈云平台”，收集一线教师、学生及家长意见1.2万条，经分类整理后，采纳有效建议287条，用于后续教材修订。

（三）团队能力建设成效显著

1.编辑专业素养提升

通过“新课标解读工作坊”“跨学科编辑能力特训营”等专项培训，全年组织集中学习24次，覆盖全体编辑人员。重点强化“学科知识更新”“教育政策研读”“数字化资源开发”三项能力，要求编辑每季度完成1本教育类专著阅读、参与1次一线教学调研。年末考核显示，编辑对新课标的理解准确率从年初的78%提升至95%，能独立完成数字化资源策划的编辑占比从35%提高至68%。

2.青年编辑培养机制完善

实施“青蓝工程2.0”，为12名新入职编辑配备“双导师”（学科导师+业务导师），制定个性化培养计划。通过“跟稿实践—独立组稿—主持项目”三阶培养，6名青年编辑已能独立承担学科教材的策划与编修，其中2人参与的《初中物理跨学科主题学习案例集》获省级优秀教材奖。

（四）存在的主要问题

1.跨学科融合深度不足

部分教材在设计“跨学科主题学习”时，仍存在学科知识简单叠加现象，缺乏真实情境下的问题驱动。例如，某版小学科学教材中“植物与环境”主题，仅结合了语文的观察日记写作，未有效融入数学的数据统计、美术的生态绘图等多学科方法，导致综合育人效果打折扣。

2.数字化转型需加速推进

尽管已开发配套数字资源，但部分资源交互性较弱，如部分微课视频仍以知识讲解为主，缺乏学生可参与的动态实验、虚拟探究等模块。此外，数字资源与纸质教材的“融合度”不足，尚未实现“扫码即学、学练一体”的深度整合。

3.一线教学需求响应滞后

在教材修订过程中，对区域教育差异、城乡学校硬件条件的关注不够。例如，为农村学校设计的劳动教育教材中，部分实践活动需使用专业工具（如3D打印机），超出实际教学条件，导致教师“想用但用不了”。

二、2026年工作计划

（一）总体目标

以“精准对接育人需求，构建‘纸质+数字’融合教材体系”为核心，重点提升教材的思想性、科学性、适应性和创新性。全年计划完成10套新课标配套教材修订、5套职业教育特色教材开发，推动80%以上教材配套数字化资源实现“互动化、智能化”升级，力争3本教材入选“十四五”职业教育国家规划教材。

（二）重点工作与措施

1.深化教材内容建设，强化育人功能

-优化跨学科主题设计：成立“跨学科教材研发小组”，由学科编辑、课程专家、一线教师共同参与，针对每个跨学科主题制定“问题链—任务群—评价