习作开头结尾 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位习作开头：精巧引全篇的三大策略习作结尾：有力收余韵的四大方法实战演练：修改我的习作片段总结与课后延伸

习作开头结尾四年级语文上册课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次批改四年级学生作文时的触动：那些充满童真的故事里，总有些精彩的情节被平淡的开头天气晴朗淹没，也有些温暖的细节在结尾今天真开心中仓促收尾。从那时起，我便意识到：教会学生为习作设计凤头与豹尾，不仅是写作技巧的传授，更是帮助他们学会用文字完整表达情感、传递思考的重要一步。今天，我们就围绕习作开头结尾展开系统学习。

01教学背景与目标定位

学情分析：四年级学生的写作痛点通过对近三年所带班级（共126名学生）的作文样本分析，我发现78%的学生在开头存在模板化问题，最常见的句式是今天，老师带我们去......我有一个......；65%的结尾存在仓促收束现象，常用这真是一次难忘的经历我很开心等笼统表述；更值得注意的是，42%的学生开头与结尾存在游离主题的情况，比如写《我的爷爷》时开头大段描写小区的银杏树，结尾却突然跳到保护环境。这些问题的根源在于：四年级学生正处于从写清楚向写生动过渡的关键期，对开头结尾与全文的逻辑关联缺乏系统认知，也尚未掌握具体的表达策略。

教学目标设定基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法的要求，结合学情，本节课设定以下三维目标：知识目标：掌握习作开头点题、激趣、设境三大类共5种常见方法，结尾总结、升华、留白三大类共4种常见方法；理解开头结尾需与文章内容、情感相匹配的基本原则。能力目标：能根据习作主题选择合适的开头结尾方法；通过修改练习，将原有平淡的开头结尾优化为与内容呼应、有情感温度的表达。情感目标：感受优秀开头结尾对文章整体的提升作用，激发为每篇习作精心设计开头结尾的写作意愿；在修改过程中体会好文章是改出来的创作规律。

教学重难点重点：掌握具体的开头结尾方法，并能初步运用。

难点：根据文章内容与情感基调，灵活选择并调整开头结尾的表达，实现开头如凤头——精巧引全篇，结尾如豹尾——有力收余韵的效果。

02习作开头：精巧引全篇的三大策略

习作开头：精巧引全篇的三大策略我常对学生说：开头就像故事的门，要让读者一推开门，就想走进去看看里面有什么。接下来，我们通过具体案例，学习三种最适合四年级学生的开头方法。

直接点题法：开门见山，直入核心这是最基础也最实用的开头方法，尤其适合写人、记事类习作。它的关键是用一句话直接交代时间、人物、事件核心，避免绕远路。

示例对比：

原稿开头：今天早上，我和妈妈一起出门。路上的花开得很艳，小鸟在树上唱歌。我们走了很久，终于到了医院。（写《陪妈妈看病》）

优化后：清晨六点，我攥着妈妈的医保卡，跟着她走进医院大厅——这是她今年第三次复查甲状腺结节。

对比可见，原稿用大量笔墨描写无关的景物，读者看了半天不知道重点；优化后的开头直接点明时间（清晨六点）、人物（我和妈妈）、核心事件（医院复查），同时通过攥着医保卡第三次复查等细节，隐含了紧张牵挂的情感，为后文写陪诊过程埋下伏笔。

直接点题法：开门见山，直入核心练习任务：请用直接点题法改写《第一次学骑自行车》的开头（原稿：暑假里的一天，天气很热。我和爸爸在小区里玩，他说要教我骑自行车。）

场景切入法：描绘画面，带入情境如果说直接点题法是拉着读者的手走进故事，场景切入法就是给读者递上一副望远镜，让他自己看到故事里的画面。这种方法通过描写一个具体的场景（声音、动作、细节），快速营造氛围，适合写有画面感的事件或人物。

教学片段：

我曾让学生写《我的奶奶》，有位学生的原稿开头是：我的奶奶今年68岁，她很爱我。我引导他回忆奶奶最常做的事，他说：奶奶每天早上都会给我煮鸡蛋，她剥鸡蛋时，指甲缝里总沾着黄黄的蛋壳碎。于是修改后的开头变成：清晨的阳光透过纱窗，照在奶奶的白瓷碗上。她坐在餐桌旁，食指轻轻敲了敲煮得滚烫的鸡蛋，指甲缝里沾着的蛋壳碎闪着光——这是她每天为我准备的爱心早餐。

场景切入法：描绘画面，带入情境这个开头通过阳光白瓷碗敲鸡蛋的动作蛋壳碎等细节，把奶奶爱我的抽象情感转化为具体可感的画面，读者仿佛能看到那个温暖的清晨，自然对奶奶这个人物产生兴趣。

关键技巧：选择最有代表性的瞬间——可以是人物重复做的动作（妈妈叠衣服时的折痕）、特殊的声音（爷爷修钟表时的滴答声）、有季节特征的细节（冬天厨房玻璃上的雾气）。

悬念设问法：抛出疑问，激发好奇当我们想写一个有转折有意外的故事时，用悬念开头能立刻抓住读者的注意力。这种方法的核心是提出一个问题或描述一个反常现象，让读者忍不住想为什么会这样？

经典案例：

统编教材四年级上册《牛和鹅》的开头：大家都说：