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编写日期：授课日期：任课教师：
课程《小学跨学科教育设授课
授课专业
名称计与综合实践》班级
授课第七章授课
周次节次如何进行现象式1学时
章节教学学时
1.能阐述现象式教学的概念、起源、特征及设计路径。
知识2.理解城市交通拥堵现象产生的原因、影响，涉及经济学、社
会学、工程学等多学科知识。
教学1.培养学生运用现象式教学方法，自主发现、分析和解决问题
目标能力的能力。
2.提升学生团队协作、沟通表达以及信息收集与处理能力。
1.增强学生对社会问题的关注度和责任感，培养社会参与意
素质识。
2.促进学生跨学科思维的发展，形成整体的世界观。
教学1.现象式教学的内涵、特征和设计流程。
重点2.从多学科角度分析城市交通拥堵现象，提出解决方案。
教学1.打破学科界限，进行深度的跨学科思考。
难点2.在合作学习中有效沟通，共同完成探究任务。
教学
讲授法、讨论法、实践法。
方法
教学
用具多媒体设备、教学PPT。
教学活动设计意图
一、导入通过直观的视频
播放一段城市交通拥堵的视频，展示车辆拥堵、展示，激发学生的学
行人无奈的画面。习兴趣和好奇心，使
提问引导“大家在视频中看到了什么？对自己的其快速进入学习情
生活有哪些影响？”引发学生对城市交通拥堵现象的境，同时引出本节课
关注和思考。的主题。
二、知识讲解
（一）现象式教学理论讲解
1.内涵讲解
结合PPT，阐述现象式教学是以真实世界现象为
学习起点，融合学科知识的教学模式，强调从现象出
让学生对现象式
发认识世界的复杂性。
教学有系统的理论认
2.起源介绍
识，为后续运用该方
讲述芬兰教育改革背景下现象式教学的产生，包
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