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人教版六年级数学上册《倒数的认识》教案

一、教学内容

人教版六年级数学上册《倒数的认识》

二、教材分析

“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。这部分内容既是分数乘法计算的后续延伸，也是学习分数除法的重要基础，因为一个数除以分数的计算法则，归结为乘这个分数的倒数。因此，理解倒数的意义和掌握求倒数的方法，对学生后续学习分数除法具有重要的铺垫作用。教材编排力求通过具体实例引导学生观察、比较、归纳，从而抽象出倒数的意义，并通过动手操作与合作交流掌握求一个数倒数的方法。

三、学情分析

六年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了整数、分数的乘法运算，对“因数”、“倍数”等概念有了一定的理解，这为学习“倒数”的概念奠定了知识基础。同时，学生在日常生活中接触过“相互”、“相反”等概念，这对理解“互为倒数”的含义有一定的帮助。但“倒数”的概念较为抽象，特别是“互为”一词，学生理解起来可能存在困难，需要通过具体事例和充分的互动来突破这一难点。此外，学生对于特殊数字（如1和0）的倒数情况可能容易混淆，需要重点辨析。

四、教学目标

1.知识与技能：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法，能正确求出一个数的倒数。

2.过程与方法：经历倒数意义的探究过程，通过观察、比较、概括等数学活动，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。在求倒数的过程中，体验数学的简洁性和逻辑性。

3.情感态度与价值观：在探索知识的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。培养学生乐于思考、勇于质疑、合作交流的学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解倒数的意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。

*教学难点：理解“互为倒数”的含义，以及求特殊数（如1、0、带分数、小数）的倒数的方法。

六、教学准备

多媒体课件、写有不同数字（整数、分数、小数）的卡片若干。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，在我们的生活中，有很多有趣的现象，比如我们照镜子，镜子里的人和我们自己的方向是——（相反的）。那么在数学的世界里，有没有这种“相反”或“倒过来”的现象呢？今天我们就来一起研究一个新的数学概念，它就和这种“倒过来”的现象有关。（板书：倒数的认识）看到这个课题，大家有什么想问的吗？（引导学生提出问题，如：什么是倒数？倒数有什么用？怎样求倒数？）带着这些问题，我们开始今天的学习。

（二）探究新知，理解意义

1.初步感知“倒”

师：我们先来看看几个分数。（课件出示：3/4、5/6、7/2）谁能把这些分数的分子和分母交换一下位置？（学生回答，教师板书：4/3、6/5、2/7）

师：观察一下，交换前后的两个分数，它们之间有什么关系呢？我们不妨算一算它们的乘积是多少。（引导学生计算：3/4×4/3=1，5/6×6/5=1，7/2×2/7=1）

师：通过计算，你们发现了什么？（它们的乘积都是1）

2.揭示倒数的意义

师：像这样，乘积是1的两个数，我们就说它们互为倒数。（板书：乘积是1的两个数互为倒数。）

师：谁能结合黑板上的例子，说说什么是互为倒数？（引导学生说：因为3/4×4/3=1，所以3/4和4/3互为倒数。）

师：这里的“互为”是什么意思呢？（小组讨论）

（引导学生理解：“互为”表示两个数之间的一种相互关系，不能单独说某个数是倒数。比如，我们不能说3/4是倒数，应该说3/4是4/3的倒数，或者4/3是3/4的倒数，或者3/4和4/3互为倒数。）

师：就像我们说“小明和小红是好朋友”，我们不能只说“小明是好朋友”，必须说清楚谁和谁是好朋友。“互为倒数”也是这个道理。

3.深化理解“互为倒数”

课件出示判断题：

*因为3/5×5/3=1，所以3/5是倒数，5/3也是倒数。（）

*因为1/2×2=1，所以1/2和2互为倒数。（）

让学生判断并说明理由，重点强调“互为”的含义。

（三）合作探究，掌握求法

1.求分数的倒数

师：我们已经知道了什么是倒数，那怎样求一个数的倒数呢？我们先来看看刚才的这些分数，它们的倒数是怎么得到的？（引导学生观察：3/4的倒数是4/3，分子分母交换了位置。）

师：是不是所有的分数都可以用这种方法求倒数呢？（学生举例验证，如2/9的倒数是9/2，5/1的倒数是1/5等）

小结：求一个分数的倒数，只要把这个分数的分子和分母交换位置。（板书：分数：分子分母交换位置）

2.求整数的倒数

师：我们学过的数不只有分数，还有整数，比如1、2、5、10等等。它们有倒数吗？怎么求呢？（小组讨论，尝试求2的倒数）

学生可能会想到：2可以看作是2/1，然后交换分子