人教版（2024）八年级下册物理第七章第 2 节《弹力》教案.docxVIP

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人教版(2024)八年级下册物理第七章第2节《弹力》教案

一、教学基本信息

教材版本：人教版八年级物理下册(第七章第2节)

课时安排：1课时(45分钟)

对应课标：通过实验，了解物质的弹性、塑性等物理属性；会使用弹簧测力计测量力的大小(义务教育物理课程标准2022年版“物质的属性”主题要求)。

二、教学目标

(一)核心素养目标

物理观念：理解弹性、塑性和弹力的概念，知道弹力产生的条件；能说出生活中常见的弹力实例。

科学思维：通过分析实验现象，归纳弹力的特点，培养抽象概括能力。

科学探究：通过实验操作，学会正确使用弹簧测力计，提高实验技能和合作探究能力。

科学态度与责任：认识弹力在生活中的应用，体会物理与技术的联系，培养安全使用工具的意识。

三、教学重难点

重点：弹力的概念；弹簧测力计的原理和使用方法。

难点：理解弹力产生的原因(发生弹性形变的物体要恢复原状而产生的力)。

四、教学方法

实验探究法、小组讨论法、情境教学法

五、教学准备

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实验器材：弹簧、橡皮筋、直尺、橡皮泥、弹簧测力计(量程5N)、钩码、文具袋等。

多媒体资源：撑竿跳高视频、弹簧测力计结构图、生活中弹力应用图片(如蹦床、弓箭)。

六、教学过程

环节及时间

教学内容

设计意图

一、情境导入(5分钟)

1.播放撑竿跳高比赛视频，提问：“运动员借助撑竿越过横杆时，撑竿的形状发生了什么变化?松手后为什么能恢复原状?”

2.引导学生列举类似现象(如压直尺、拉橡皮筋),引出“弹性”话题。

以体育赛事为情境，结合学生生活经验，激发探究兴趣，

为“弹性”概念的引入铺垫。

二、新课讲授(15分钟)

1.探究弹性与塑性

一演示实验：分别按压直尺、拉伸橡皮筋、捏橡皮泥，观察撤去力后的变化。

一学生讨论：“哪些物体能恢复原状?哪些不能?”

通过对比实验，让学生直观感受弹性与塑性的区别，突

破“弹力产生原因”的难点；结合生活实例，将抽象概念具体化。

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环节及时间

教学内容

设计意图

一总结概念：弹性(能恢复原状)、塑性(不能恢复原状)。

2.理解弹力的产生

提问：“压直尺时，手会感受到什么力?这种力是如何产生的?”

一归纳：发生弹性形变的物体，

要恢复原状时对接触物体产生的力，即弹力(如支持力、压力均属于弹力)。

-举例：桌面对水杯的支持力、书包对肩膀的压力都是弹力。

三、实验探究：弹簧测力计的使用(15分钟)

1.原理分析

一提问：“为什么弹簧受到的拉力越大，伸长量越长?”(引导学生理解“弹性限度内，拉力与伸长量成正比”)。

以学生自主实验为主，通过“观察一操作一总结”

流程，突破弹簧测力计使用的重点；拓展工具类型，体现科技与生活的联系。

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环节及时间

教学内容

设计意图

2.操作指导

一小组实验：观察弹簧测力计的量程、分度值，检查指针是否指零，练习测量文具袋的重力和水平拉力。

一归纳使用注意事项：

①看清量程和分度值；

②调零；

③拉力方向与弹簧轴线一致；

④读数时视线与刻度线垂直。

3.拓展思考：展示握力计、数显测力计图片，说明测力计的多样性。

四、巩固练习(7分钟)

1.基础题：判断下列力是否为弹力(推桌子的力、磁铁吸引力)。

2.应用题：用弹簧测力计测量某物体时，示数为3.6N,若指

分层练习巩固知识，结合案例培养安全意识，体现“从物理走向社会”的理念。

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环节及时间

教学内容

设计意图

针未调零(初始示数0.2N),则实际力的大小为。

3.讨论：为什么使用弹簧时不能超过弹性限度?(结合“科学世界”中挑战者号事故案例)。

五、小结与作业(3分钟)

1.小结：师生共同梳理知识框架(弹性一塑性一弹力一弹簧测力计)。

2.作业：

一必做：完成教材第10页练习1、2题；

一选做：调查家中哪些物品利用了弹力(如沙发、运动鞋),撰写简短报告。

梳理知识体系，通过分层作业兼顾基础与拓展，培养实践探究能力。

七、板书设计

§7.2弹力

1.弹性：受力形变，撤力恢复(如弹簧、直尺)

塑性：受力形变，撤力不恢复(如橡皮泥)

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2.弹力：发生弹性形变的物体对接触物体的力(条件：接触+弹性形变)

3.弹簧测力计：

一原理：弹性限度内，拉力越大，伸长越长

-使用：看量程、调零、正方向、读准数

八、教学评价

评价维度

评价内容

评价方式

过程性评价

实验操作规范性(如弹簧测力计使用)、小组讨论参与度