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《bpmf》教学设计（含作业设计）2024-2025学年统编版一年级上册语文

一、基础信息

项目

内容

授课内容

统编版一年级上册语文《bpmf》

授课课时

三课时

授课对象

一年级上册学生

核心理念

以“教-学-评”一体化为核心，贴合学生认知规律，强化趣味化、生活化教学

二、教材分析

《bpmf》是统编版一年级上册汉语拼音部分的起始内容，属于声母教学的开篇。教材将这四个声母编排在一起，既因为它们发音部位相近（均为双唇音或唇齿音），便于学生对比学习，也因其是构成汉字音节的基础，后续可与单韵母组合成大量常用音节，是学生开启拼音认读、实现自主识字的关键起点。

教材编排遵循低年级学生认知特点，搭配了形象化的插图（如小广播、爬坡的小驴、两扇小门、带钩的拐棍），既帮助学生借助图像记忆声母形状，又隐含发音提示，同时渗透两拼音节的拼读方法，为后续学习拼音拼读和汉字认读奠定基础。贴合新课标“夯实语言基础，培养语文核心素养”的要求，注重在情境中落实拼音教学的工具性与人文性。

三、教学目标

维度

具体目标

学习理解

1.准确认读bpmf四个声母，清晰掌握其发音要领，能区分b与p的发音差异；2.认清bpmf的字形，能结合插图或生活事物记住其样子；3.知道声母的发音特点（轻短），了解两拼音节“声母+单韵母”的基本结构。

应用实践

1.能正确、规范地在四线三格中书写bpmf，注意笔顺和占位；2.能借助拼音卡片，熟练拼读本课时涉及的两拼音节（如ba、bo、ma、mo等）；3.能结合图片或简单语境，用拼出的音节对应简单词语（如爸爸、妈妈、山坡等）。

迁移创新

1.能在生活中发现含有bpmf声母的词语，尝试用拼音拼写简单词语；2.能借助拼音自主认读简单的拼音儿歌或短句，感受拼音的实用性；3.乐于参与拼音游戏，主动与同学合作完成拼读任务，激发拼音学习兴趣。

四、重点难点

类别

具体内容

教学重点

1.准确认读bpmf四个声母，掌握其发音方法；2.正确书写bpmf，把握笔顺和四线三格占位；3.掌握两拼音节的拼读方法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。

教学难点

1.区分b与p的发音（关键在于气流强弱）；2.规范书写f的笔顺和占位；3.熟练掌握两拼音节的拼读技巧，做到准确、流畅拼读。

五、分课时教学设计（表格式）

第一课时：认读bpmf，掌握发音要领

教学环节

教师活动

学生活动

评价方式

设计意图

课堂导入（约五分钟）

1.出示拼音王国情境图：“小朋友们，今天我们要去拼音王国做客，首先认识几位新朋友，它们都有一个共同的名字——声母。”2.展示小广播、爬坡小驴、小门、拐棍的插图，提问：“大家看看这些图里有什么？它们藏着我们今天要认识的新朋友哦！”

1.跟随教师进入情境，好奇观察插图；2.自由发言，描述图中事物（小广播、小驴、小门、拐棍）。

观察学生参与情境的积极性，鼓励主动发言。

用情境和插图激发兴趣，贴合低年级学生形象思维特点，为声母认读做铺垫。

探究新知（约二十分钟）

1.教学b的认读：①指着小广播插图说：“小广播发出‘bobobo’的声音，里面藏着声母b。”②示范发音：双唇紧闭，憋住气，再轻轻张开，让气流出来，发音轻短。边示范边用手摸自己的双唇，让学生感受气流。③带领学生跟读，纠正发音，强调“轻短”。2.教学p的认读：①结合小驴爬坡插图：“小驴爬坡‘popopo’，这是声母p。”②示范发音：双唇紧闭，憋住气，再用力张开，让气流冲出，发音比b重且带点气。用纸片放在嘴前，展示发音时纸片晃动（b发音时纸片不动，p发音时纸片动）。③对比b和p的发音，带领学生用纸片辅助练习。3.教学m的认读：①指着小门插图：“两扇小门‘mmmm’，这是声母m。”②示范发音：双唇紧闭，把气憋在嘴里，鼻子出气，声带振动，发音轻短。让学生把手放在鼻子上感受振动。③带领学生跟读，强调鼻音特点。4.教学f的认读：①展示带钩拐棍插图：“拐棍带钩‘ffff’，这是声母f。”②示范发音：上齿轻轻碰下嘴唇，让气流从齿唇间出来，发音轻短。带领学生用手指感受齿唇接触的位置。③带领学生分组跟读，纠正发音。

1.认真观察教师示范，模仿发音口型；2.用手摸双唇、鼻子，或用纸片辅助，感受发音差异；3.跟随教师跟读、分组读，主动纠正自己的发音。

1.逐个检查学生发音，重点关注b与p的区分；2.表扬发音准确、主动模仿的学生。

结合插图帮助记忆，通过动作、实物辅助（纸片）突破发音难点，让学生在体验中掌握发音要领，落实“学习理解”目标。

课堂练习（约十分钟）

1.开展“拼音小侦探”游戏：出示bpmf拼音卡片，随机抽取，学生快速认读，读对的同学当“小侦探”，抽取