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《比尾巴》教学设计（2023-2024学年一年级上册语文统编版）

一、教材分析

《比尾巴》是统编版小学语文一年级上册的一篇儿歌类课文，以问答形式展开，聚焦六种常见动物（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）的尾巴特点，语言浅显直白、节奏明快，充满童真童趣，十分契合一年级刚入学学生的认知水平与阅读兴趣。课文编排紧扣新课标低年级语文教学要求，将识字、学词、积累语言与感知生活常识有机融合，既为学生提供了丰富的语言实践素材，也引导学生养成留心观察身边事物的习惯。从教材编排逻辑来看，本篇课文处于学生初步适应语文学习、培养识字能力和阅读兴趣的关键阶段，通过趣味化的文本内容，帮助学生建立“语文与生活紧密关联”的认知，为后续学习更复杂的课文、掌握更多语言表达技巧奠定基础。

二、教学目标

结合新课标核心素养要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解层面

1.认识“尾、巴、比、猴、子、兔、松、鼠、公、鸡、鸭、孔、雀、最”等生字，掌握“巴、比、子、人、大”等生字的书写方法，理解“尾巴、长短、弯、扁、最好看”等词语的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握儿歌的问答节奏，读懂每一组问答所传递的动物尾巴特点。

（二）应用实践层面

1.能借助图片、动作等方式，熟练运用“谁的尾巴长？XX的尾巴长”这类问答句式进行表达，准确搭配“长-短、弯-扁”等反义词。

2.能结合课文内容，完成动物与对应尾巴特点的匹配练习，主动在课堂交流中分享自己的理解。

（三）迁移创新层面

1.能迁移课文的观察方法与表达形式，留心观察身边其他动物（如猫、狗、牛等）的尾巴特点，尝试用问答句式创编简单的儿歌片段。

2.乐于参与课堂互动与小组合作，在分享、创编过程中感受语文表达的乐趣，增强对身边事物的观察兴趣与探究欲望。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实认识要求掌握的生字，规范书写重点生字，准确理解并运用课文中的核心词语。

2.能正确、有感情地朗读课文，熟练掌握课文的问答句式，清晰理解六种动物的尾巴特点。

（二）教学难点

1.灵活运用课文的问答句式进行表达，准确搭配反义词，理解句式的表达逻辑。

2.将课文所学迁移到生活中，主动观察其他动物尾巴特点并进行简单创编，实现从“学”到“用”的转化。

四、课堂导入

1.趣味谈话引题：上课伊始，教师面带微笑提问：“小朋友们，你们平时喜欢小动物吗？今天老师带来了几位动物朋友，它们要举办一场特别的比赛，猜猜比什么？”引导学生自由发言后，教师出示动物图片（猴子、兔子、松鼠等），接着说：“这些小动物要比的是自己身上一个很特别的部位——尾巴！今天我们就一起来学习课文《比尾巴》，看看它们的尾巴都有什么特点。”

2.板书课题，指导认读：教师板书课题“比尾巴”，指名学生认读，重点指导“尾”字的读音（wěi，第三声），通过“尾字上面是‘尸’，下面像尾巴的形状”帮助学生记忆字形，再带领全班齐读课题，激发学生的学习兴趣。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分多个小任务逐步推进：

（一）初读课文，感知整体，初识生字

1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿节奏，感受儿歌的韵律美。

2.学生自由读：给学生3分钟时间，自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音、问同桌或举手问老师，同时圈出自己不认识的生字。

3.字词检测（评）：出示写有生字的卡片（尾、巴、比、猴等），采用“指名读、开火车读、小组读”等形式检测学生认读情况，对读得准确的学生及时表扬，对读错的学生耐心纠正，重点指导“猴（hóu）、松（sōng）、雀（què）”等翘舌音、三拼音节的读音。

（二）逐句品读，理解内容，掌握句式

1.学习第一组问答（谁的尾巴长？猴子的尾巴长。）

①出示猴子图片，引导学生观察：“小朋友们看，猴子的尾巴怎么样？”（很长）

②指名学生读这两句，指导朗读节奏（问句稍上扬，答句语气肯定），带领全班齐读。

③教学“长”字：通过“长”的反义词“短”帮助学生理解词义，出示“长绳子、短铅笔”的图片，让学生直观感知，再指导“长”字的书写（横、竖提、撇、捺，注意竖提的写法）。

④互动评价：指名学生模仿句式说一句话（如“谁的铅笔长？我的铅笔长。”），其他学生认真听，评价其表达是否准确。

2.自主学习第二、三组问答（谁的尾巴短？兔子的尾巴短。谁的尾巴像把伞？松鼠的尾巴像把伞。）

①出示兔子、松鼠图片，让学生同桌合作，按照“观察图片-朗读句子-理解词义”的步骤自主学习。

②小组分享（学+评）：每个小组推选一名代表，分享自己的学习成果，说说兔子尾巴的特点（短）、松鼠尾巴的特点（像伞），再朗读对应的句子。教师针对分享情况进行评价，重点指