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人教版(2024)八年级下册物理第十二章第4节《机械效率》教案

一、教学目标

(一)核心素养目标

物理观念：理解有用功、额外功、总功的概念，掌握机械效率的定义(有用总),能从能量转化角度解释机械效率小于1的原因，形成对机械性能的定量认识。

科学思维：通过分析具体机械的能量转化(如滑轮组提升重物),培养从物理现象中抽象出有用功、额外功的模型建构能力；通过实验数据计算机械效率，发展数据分析和逻辑推理能力。

科学探究：经历“测量滑轮组机械效率”的实验过程，学会设计实验方案、控制变量(如改变物重或动滑轮个数)、处理数据并分析误差，提升科学探究能力。科学态度与责任：认识提高机械效率对节约能源的意义，结合我国“奋斗者”号潜水器、高铁等大型机械的效率优化案例，体会科学技术对可持续发展的作用，增强节能意识和社会责任感。

(二)三维目标

知识与技能：能区分有用功、额外功和总功；能用公式计算机械效率；会测量滑轮组的机械效率，知道影响机械效率的因素(物重、机械自重、摩擦等)。

过程与方法：通过实例分析建立有用功、额外功的概念；通过实验探究归纳机械效率的计算方法和影响因素；通过小组讨论提出提高机械效率的具体措施，体会“从实践到理论再到应用”的认知过程。

情感态度与价值观：激发对机械性能的探究兴趣，培养严谨的实验态度，感受物理知识在工程技术中的应用价值，树立“绿色发展”理念。

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二、教学重难点

重点：有用功、额外功、总功的区分；机械效率的计算；测量滑轮组机械效率的实验。

难点：理解额外功的产生原因；实验中控制变量法的应用及误差分析。

三、教学方法

情境教学法、实验探究法、小组合作法、问题驱动法。

四、教学准备

教师教具：滑轮组(不同个数动滑轮)、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、多媒体课件(包含起重机、抽水机工作场景，“奋斗者”号机械效率优化案例，实验操作视频)。

学生学具：分组实验器材(同教师教具)、实验记录单(含数据表格和误差分析栏)。

五、教学过程(表格式)

环节

时间

内容设计

设计意图

情境导

入：效率

的意义

5

5

分钟

1.展示图片：用动滑轮提升重物时，弹簧测力计的拉力大于物重的一半，提问：“为什么实际拉力比理论值大?额外消耗的

力去哪儿了?”

2.引入生活实例：用桶打水时，

从实验现象与理论的矛盾入手，激发探究欲；用生活化实例建立“有用功”“额外功”的直观认识，体现“从生活走向物理”的理念。

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环节

时间

内容设计

设计意图

“把水提上来”是我们的目的，

“把桶提上来”是不得不做的功，引出“有用功”和“额

外功”的概念。

新知建

构：有用

功、额外

功、总功

10分

10

分钟

1.概念辨析：

一有用功(有用):对人们有用的功(如提水时对水做的功，有用)。

-额外功(额外):对人们无用

但不得不做的功(如提水时对桶做的功，克服摩擦做的功)。

一总功(总):动力所做的功(总),且总有用额外。

2.实例分析：用滑轮组提升钩码时，有用功是对钩码做的功，额外功是对动滑轮、绳子做的功及克服摩擦做的功。

3.过渡问题：“如何衡量机械

通过具体实例突破“有用功与额外功区分”的难点；建立“总功=有用功+额外功”的关

系，为机械效率公式的推导奠定基础。

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环节

时间

内容设计

设计意图

对能量的利用效率?引出机械效率概念。

实验探

究：测量

滑轮组

的机械效率

15分

15

分钟

1.提出问题：“滑轮组的机械效率与哪些因素有关?如何测量?”

2.设计实验：

一原理：有用总。

一步骤：①组装滑轮组(1个动滑轮);②测钩码重力G和动滑

轮重力；③匀速拉动弹簧测力计，记录拉力F、钩码上升高度

h、绳子自由端移动距离s;④改变钩码个数(或动滑轮个数),重复实验。

3.学生分组实验，填写记录单

(如下表),计算效率并分析数据：

4.归纳结论：物重越大、动滑

让学生经历完整的探究

过程，通过控制变量法

分析影响机械效率的因

素，培养科学探究能力；

通过数据计算深化对机械效率公式的理解，落实物理观念和科学思维目标。

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环节

时间

内容设计

设计意图

轮越轻，机械效率越高；摩擦越小，效率越高。

拓展应用：提高

机械效

率的意义

7分钟

7

分钟

1.案例分析：

-我国“奋斗者”号潜水器通

过优化机械结构(减轻部件自重、减小深海摩擦),提高机械效率，实现万米深潜。

-高铁列车通过改进轮轨摩擦、优化发动机效率，降低能耗，提升运行效