四年级下册语文表扬信写作课件.pptxVIP

一、开篇明义：为何要学习写表扬信？（认知奠基）

演讲人

开篇明义：为何要学习写表扬信？（认知奠基）

01

实践提升：从“会写”到“写好”（迁移应用）

02

步步为营：表扬信的写作密码（方法建构）

03

总结升华：让文字成为温暖的种子（价值内化）

04

目录

四年级下册语文表扬信写作课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：写作是情感的载体，而表扬信则是传递善意、温暖与成长力量的“文字礼物”。四年级学生正处于语言表达从“写清楚”向“写生动”“写真诚”过渡的关键阶段，引导他们掌握表扬信的写作方法，不仅能提升应用文写作能力，更能培养其观察生活、发现美好、感恩他人的品格。今天，我将以“表扬信写作”为主题，从“为何写—怎么写—写得好”三个维度，带领大家走进这堂充满温度的写作课。

01

开篇明义：为何要学习写表扬信？（认知奠基）

1从生活场景看必要性

上周三课间操时，我在教室后门看到这样一幕：五年级（3）班的王小雨同学蹲在地上，正耐心帮一年级新生系松开的鞋带。阳光透过窗户洒在她身上，两个孩子的笑脸像两朵绽放的向日葵。这让我想起，我们班也有许多类似的温暖瞬间——小宇主动帮请假的同学补笔记，小晴每天早到10分钟整理图书角，浩浩在雨天把伞倾向同学自己却淋湿了半边身子……这些被我们称为“小事”的温暖，若能用表扬信记录下来，便是对善意最好的回应。

2从语文素养看发展性

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（5-6年级）要“学习书面沟通，发展应用意识”，而表扬信作为常见的应用文体，正是落实这一目标的重要载体。对四年级学生而言，学习表扬信写作，既能规范应用文格式，又能提升“用具体事例表达情感”的能力，更能在“发现他人优点—记录温暖瞬间—传递正向能量”的过程中，完成情感与价值观的升华。

3从成长意义看教育性

心理学研究表明，8-10岁儿童的“亲社会行为”（如分享、帮助、合作）发展迅速，但需要外部强化。当学生用表扬信将“他做了什么”“我感受到了什么”清晰表达时，不仅是对被表扬者的正向激励，更能让写作者自身在观察、回忆、表达的过程中，深化对“善意”“责任”“温暖”的理解。我曾收到过学生写的表扬信，有位家长告诉我：“孩子为了写表扬同桌的信，连续观察了三天，现在他不仅会夸人，自己也更愿意帮忙了。”这正是写作反哺成长的生动体现。

02

步步为营：表扬信的写作密码（方法建构）

步步为营：表扬信的写作密码（方法建构）

要写好表扬信，需把握“格式规范—内容具体—情感真挚”三大核心要素。我们逐一拆解，从“是什么”到“怎么做”，逐步建构写作框架。

1第一重密码：格式规范（基础支架）

表扬信作为正式的应用文体，有约定俗成的格式要求。就像建房子要先搭框架，格式规范能让读者快速抓住关键信息。我们通过对比两组示例，明确各部分的写作要求：

1第一重密码：格式规范（基础支架）

|格式要素|具体要求|常见误区|

|----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|标题|居中书写“表扬信”或“致×××的表扬信”（若对象明确）|遗漏标题；标题位置偏左/偏右|

|称呼|顶格写被表扬者或其所在单位（如“×××同学”“四（2）班全体同学”），后加冒号|称呼未顶格；用“你”“你们”等口语化称呼（如“亲爱的小明”不符合正式文体要求）|

1第一重密码：格式规范（基础支架）

|格式要素|具体要求|常见误区|

|正文|分三段：①表明身份与事由（“我是×××，因×××事特写信表扬×××”）；②具体描述事件（时间、地点、人物、经过、结果）；③评价意义（表达感谢/肯定，升华价值）|事件描述笼统（如“他很热心”）；缺少具体细节（如“帮同学”未写帮了什么、怎么帮的）|

|结尾敬语|另起一行空两格写“此致敬礼”（“此致”空两格，“敬礼”顶格）|“敬礼”未顶格；用“谢谢”“再见”等口语化结尾|

|署名与日期|右下角写写信人姓名（或单位）及日期（如“四（1）班李芳2024年3月15日”）|署名位置偏左；日期格式不规范（如“2024/3/15”应写“2024年3月15日”）|

小练习：请找出下面这封表扬信的格式错误

1第一重密码：格式规范（基础支架）

|格式要素|具体要求|常见误区|

表扬信

亲爱的王老师：

我是三（2）班的陈雨，上周三您帮我捡起了掉在地上的作业本，我要表扬您。

谢谢！