小学五年级语文上册非连续性文本信息对比分析步骤课件.pptxVIP

一、认知奠基：明确非连续性文本信息对比分析的教学价值演讲人

CONTENTS认知奠基：明确非连续性文本信息对比分析的教学价值步骤拆解：非连续性文本信息对比分析的五阶操作法教学优化：提升对比分析能力的实践建议|反思问题|我的思考|总结：让对比分析成为打开非连续性文本的“金钥匙”目录

小学五年级语文上册非连续性文本信息对比分析步骤课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次接触“非连续性文本”教学时的困惑——当学生面对表格、图表、说明书等碎片化信息时，常因找不到对比维度、抓不住关键信息而急得抓耳挠腮。但随着对课标的深入研究和教学实践的积累，我逐渐发现：非连续性文本的信息对比分析并非“无章可循”，而是可以通过系统的步骤训练，帮助五年级学生建立清晰的思维路径。今天，我将结合统编版五年级上册教材中的典型案例（如《太阳》课后“资料袋”与课文的对比、《松鼠》与《中国大百科全书》片段的对比等），从“为何要对比”“如何对比”“怎样教对比”三个维度，为大家拆解这一教学难点的具体步骤。

01认知奠基：明确非连续性文本信息对比分析的教学价值

认知奠基：明确非连续性文本信息对比分析的教学价值在正式讲解步骤前，我们需要先回答一个根本问题：**为何要在五年级上册开展非连续性文本的信息对比分析教学？**这需要从课标要求、教材编排、学生发展三个层面理解其必要性。

1课标的指向性要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“第四学段（5-6年级）”的“实用性阅读与交流”任务群中明确提出：“阅读说明性文本，能抓住关键信息，理解文章的基本内容，体会说明文语言准确、严谨的特点”“阅读非连续性文本，能提取、整合信息，解决简单问题”。其中“提取、整合、解决问题”的核心能力，必须通过“对比分析”这一思维工具实现——只有对比，才能发现信息的异同；只有分析，才能提炼信息的价值。

2教材的阶梯式编排统编版五年级上册的非连续性文本编排呈现“从单一到综合”的特点：第三单元《猎人海力布》课后“资料袋”提供民间故事的定义，需与课文内容对比理解“民间故事”特征；第五单元《太阳》《松鼠》课后分别附“资料袋”和“阅读链接”（《中国大百科全书》中关于松鼠的说明文字），明确要求“比较课文和资料袋/阅读链接中的内容，说说它们有什么相同和不同”；第八单元“快乐读书吧”推荐《民间故事园》，其中多组故事的对比阅读更需要信息对比能力支撑。这些编排暗示：五年级上册是系统培养非连续性文本对比分析能力的关键期。

3学生的认知发展需求五年级学生已具备基本的信息提取能力（如能找出图表中的数据、说明书的关键条款），但普遍存在三个问题：①对比维度模糊（只说“不一样”，却说不清“哪里不一样”）；②信息关联薄弱（提取的信息零散，无法建立逻辑联系）；③结论归纳片面（停留在表面差异，忽视深层原因）。对比分析步骤的教学，正是要将学生的“直觉对比”转化为“理性分析”，帮助他们从“能读”走向“会用”。

02步骤拆解：非连续性文本信息对比分析的五阶操作法

步骤拆解：非连续性文本信息对比分析的五阶操作法基于教学实践，我将非连续性文本信息对比分析归纳为“五阶操作法”，即“明确目标→提取信息→标注关联→对比异同→归纳结论”。这五个步骤环环相扣，前一步是后一步的基础，后一步是前一步的深化。

1第一步：明确对比目标——解决“为什么对比”的问题操作要点：在对比前，必须先明确“对比的目的是什么”。是为了验证信息的一致性（如《太阳》中课文与“资料袋”关于太阳温度的数据是否一致）？还是为了分析表达的差异（如《松鼠》课文与《中国大百科全书》片段在语言风格上的不同）？亦或是为了解决实际问题（如根据多则广告信息选择性价比最高的文具）？目标不同，对比的侧重点和方法也会不同。

教学建议：

（1）结合问题链引导。例如教学《松鼠》时，可先提问：“编者为什么要同时选入布封的散文和百科全书的说明文字？”引导学生发现对比目标是“体会不同文体的表达特点”；

（2）利用任务单可视化。设计“对比目标卡”，让学生填写“我要对比____和____，目的是____”，帮助其将隐性目标显性化；

1第一步：明确对比目标——解决“为什么对比”的问题（3）避免目标泛化。曾有学生在对比《太阳》资料袋与课文时，试图比较“哪个写得更好”，这偏离了“理解说明方法”的核心目标，需及时引导回归“信息准确性”“表达方法”等具体维度。

2第二步：提取关键信息——解决“对比什么内容”的问题操作要点：非连续性文本的信息往往量大且杂（如表格可能包含时间、数据、备注等多列信息；说明书可能涉及功能、使用方法、注意事项等），需指导学生根据对比目标，提取“关键信息”。关键信息的判断标准有二：①与目标直接相关（如对比“语言风格”时，需提取描述松鼠外形、习性的具体语句，而非数据）；