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教学设计

课题

用移项法解一元一次方程

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

1.能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义.

2.掌握等式的基本性质.

3.能解一元一次方程.

4.能根据具体问题的实际意义，检验方程解的合理性.

教学内容分析

本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤----移项，是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次方程等中都要用到.

学情

分析

针对本阶段学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性.在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力.

资源环境分析

装有“智慧黑板”教学设备的教室

教学准备

教学

目标

1.理解移项的意义，掌握移项的方法.

2.学会运用移项解形如“ax+b=cx+d”的一元一次方程.

3.能够抓住实际问题中的数量关系列一元一次方程解决实际问题.

重点

难点

重点：

1.理解移项的意义，掌握移项的方法.

2.学会运用移项解形如“ax+b=cx+d”的一元一次方程.

难点：

能够抓住实际问题中的数量关系列一元一次方程解决实际问题.

教法

学法

教法：教师应千方百计地通过各种方式、手段来激活学生的思维活动，使他们在学习的过程中积极思维、肯动脑筋、大胆探索.教师在教学中要把重点放在揭示知识形成的过程上，充分暴露知识的形成过程，让学生通过“感知一概括一应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在学习数学的过程中发展思维，达到既增长知识，又培养能力的目的.

学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习.

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

（1）自主探索策略：通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括.（2）师生交流：通过教师的引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想.（3）生生交流：学生分组讨论问题，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解，对问题进行探讨，互相学习.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

复习旧知

1.解方程：

2.观察下列一元一次方程，与上题的类型有什么区别？

.

怎样才能使它向x=a(a为常数)的形式转化呢？

学生积极思考并回答.

创设情境，

引入新知

约公元825年，中亚细亚数学家阿尔—花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程.这本书的拉丁译本取名为《对消与还原》.

对消，顾名思义，就是将方程中各项成对消除的意思.相当于现代解方程中的“合并同类项”.

学生积极交流，各抒己见，踊跃发言

课件展示相关图片并提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫.

探究新知，

概念引入

合作探究：

请运用等式的性质解下列方程：

问题1观察方程①到方程②的变形过程，说一说有改变的是哪一项，它有哪些变化.

(1)4x－15=9①4x=9+15②

“－15”这一项

从方程的左边移到了方程的右边.

“－15”这项移动后，符号由“－”变“＋”.

(2)2x=5x－21.

解：两边都减5x，得2x－5x=－21.

合并同类项，得

－3x=－21.

系数化为1，得

x=7.

知识要点

移项的定义

一般地，把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.

移项的依据及注意事项

移项实际上是利用等式的性质1.

注意：移项一定要变号.

练一练：

1.下列方程的变形，属于移项的是（）

A.由－-3x=24，得x=－-8

B.由3x+6－-2x=8，得3x－-2x+6=8

C.由4x+5=0，得－-4x－-5=0

D.由2x+1=0，得2x=－-1

2.下列移项正确的是()

A.由2＋x＝8，得到x＝8＋2

B.由5x＝－8＋x，得到5x＋x＝－8

C.由4x＝2x＋1，得到4x－2x＝1

D.由5x－3＝0，得到5x＝－3

例1解下列方程：(1)

（2）.

解：移项，得

合并同类项，得

系数化为1，得

知识要点

解一元一次方程ax+b=cx+d(a，b，c，d均为常数,且a≠c)的一般步骤：

针对练习：

解下列方程：

(1)5x-7=2x-10;

解：(1)移项，得

5x-2x=-10+7.

合并同类项，得

-3x=-3.

系数化为1，得

x=1