从“学困生”到“发展生”：重塑我们对待特殊学习者的方式.docVIP

从“学困生”到“发展生”：重塑我们对待特殊学习者的方式

核心观点：改变一个称呼，就是改变一种理念、态度。关注这类学生的称呼本身既是对这他们的尊重，更是智能化时代尊重个体差异、拥抱多元潜能的新人才观的折射与塑造。

按：前面发布了一篇关于建议我们应该努力用自己的话语体系，参与并丰富全球的知识对话的文章——《从“数学王国”到“数学世界/园林”的文化转向》，本文，尝试用“发展者”这一新话语，替代对“差生”这类学习者的旧有标签。这不仅是语义的更迭，更是教育哲学的转向——从单一评价到成长关怀。这也算是在强调文化自信背景下，对教育话语体系的一次自觉重构。正如《学记》所言“教也者，长善而救其失者也”，真正的教育在于发扬长处、补救不足，而非贴上“差生”的烙印。

在我们日常的教学研讨、学情分析乃至私下交流中，对于学习不理想的学生，我们一般都是称为“差生”“后进生”“学困生”“学慢生”……大家也是习以为常，却少有人深究这些标签背后的认知局限与价值预设。当然，也有些觉醒者，开始尝试使用更具发展性的语言。如，“潜能发展者”、“学习进阶者”、“待优生”……，这些尝试虽尚未普及，却已透露出一种教育话语的自觉转向——即从静态评判走向动态理解，从“差生”“后进生”“学困生””学慢生”到“待优生”，这些称呼的更迭，折射的远不止是词汇的变化，而是教育理念与人文关怀的深刻演进。在智能化的今天，我们有必要一同审视这些“标签”背后的重量，并探寻一种更科学、更温暖的教育表达。

一、传统定位：标签的影响与危害

应试教育盛行以来，以“差”“慢”或“后”为核心的传统称呼，无形中构建了一种静态的、缺陷导向的学生观。它隐含着三个深层影响与危害：

（一）单一评价标准忽视个体差异

这类称谓默认所有学生应在相同时间、以相同方式达成统一标准，将标准化考试成绩作为核心甚至唯一衡量尺度。这种单一维度的评价忽略了学生在兴趣、节奏、潜能上的多样性。例如，一位在数学解题中反应较慢的学生，可能在艺术创作、动手实践或人际沟通中展现出卓越能力。然而，当教育系统仅以分数定义“优秀”，这些优势便被遮蔽，取而代之的是“落后”的标签。

（二）内部归因倾向加重学生负担

当学生未能达到预期时，传统话语常将其归因为“不努力”或“智力不足”，却较少追问课程是否适配、教学方法是否多样、评价是否全面。这种内部归因模式忽视了家庭环境、心理状态、学习风格、资源获取等关键外部因素。例如，一个长期处于高压力家庭环境中的学生，其注意力和情绪调节能力可能受到影响，进而波及学业表现。若教师仅视其为“懒惰”，则错失理解真实困境的机会，也削弱了教育干预的有效性。

（三）身份定性效应引发自我否定

“差生”“后进生”“学困生”这些称谓极易从学术领域扩展至对人格的整体否定。一旦被贴上此类标签，学生可能在师生互动中受到低期待对待，在同伴关系中遭遇边缘化，逐渐形成“我就是不行”的自我认知。心理学研究表明，“标签效应”会导致外部评价内化为自我认同，最终促成“自我实现的预言”——学生因相信自己无法成功而放弃尝试。这不仅是语言的伤害，更是教育机会的剥夺。

这些标签不仅损害学生自尊，也限制教师的专业判断。当我们用“差生”来指代一个孩子时，实际上已经关闭了理解其复杂背景、识别其潜在优势、设计个性化支持路径的可能性。

二、重新审视的紧迫性与价值

在倡导“立德树人”与“全面发展”的时代背景下，更新教育语言不再是修辞调整，而是教育伦理与专业实践的必然要求。

（一）教育公平的伦理诉求

每个学生都拥有不可侵犯的人格尊严。教育者的语言应传递尊重与期望，而非制造羞耻与隔阂。使用贬义标签本质上是一种隐性歧视，违背了“有教无类”的基本原则。当我们称某人为“学习困难生”时，即便出于善意，也可能无意间强化其“异类”身份。相反，若我们以发展的眼光看待每一位学生，则能真正践行教育公平的核心精神——不是让所有人变得一样，而是让每个人都能获得适合自己的成长支持。

（二）科学教育观的实践需求

多元智能理论指出，人类智能涵盖语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、人际交往、自我认知和自然观察等多个维度。某一学科的表现并不能代表整体能力水平。例如，一名在写作中表达不清的学生，可能在实验操作中表现出极强的探究精神；一位数学成绩落后的学生，可能在团队项目中展现出出色的组织协调能力。我们的语言应当反映这种多样性，避免以偏概全。只有承认并尊重不同形式的智慧，才能构建真正包容的教育生态。

（三）有效教学的心理基础

教师如何看待学生，直接影响其教学行为。当学生被视为“需要纠正的问题”时，教学往往聚焦于补漏、纠错和重复训练，容易陷入机械灌输与高压管控；而当学生被看作“处于特定发展阶段的独特个体”时，教学重心便会转向诊断需求、提供支架、激发兴趣。例如，面对一位阅读理解薄弱的学生，前者可能安排大量习题练习，后者则会分