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做有趣味的教育

“在教育这件事上，我信奉趣味主义！”八年前，在师徒结对见面会上，刚入职的叶冬敏老师给我留下了深刻的印象。那时，她初出茅庐，眼神清澈，开朗活泼，对教育怀揣着无限的激情与憧憬。这八年里，我见证了这位徒弟的成长，也亲历了她在趣味教育上的探索旅程。?

??一、让趣味的种子在课堂生发?

??学校安排的师徒结对帮扶原本只有一年，但叶老师总说：“一日为师，终身为师父！”于是，八年来，她时常请我去听课评课，也总是兴奋地来到我的办公室分享近期的教学创意与想法。叶老师喜欢在课堂上创造趣味，或者说，在她眼中，教语文本身就是一件趣味无穷的事。?

??教《春江花月夜》的时候，她会给班里的每一个学生准备卡片，在课上和学生一起以原诗句为灵感写诗配画制作明信片，然后把这些作品用彩色的木夹挂起来，在教室外的连廊里举办“《春江花月夜》诗画展”。一时之间，学生们自己写的诗句成为彼此之间传诵的佳话，“月光渗透在涟漪中，携着我的思绪，走了，千千万万里”，“原野花开遍地芳，惟天涯游子独望”，“月，洒落多少思念，随着树的摇曳，忘了人间”……这种诗意的氛围甚至感染了其他班级的老师和同学们，他们纷纷在诗画展前驻足，猜测某一句诗是从原诗的哪句化用而来，品评自己最喜欢的原创诗句，欣赏原创插画中独出心裁的细节与意境……诗情画意就这样在校园中静静地蔓延、流淌。一首诗的教学，在叶老师的创造、引领下，成为了美的熏陶、心灵的感发、诗意的渲染，用学生的话说，他们“和小叶一起打开了有声有色的语文世界”。?

??叶老师不仅乐于分享自己感受到的语文趣味，还善于利用趣味来解开学生语文学习中的难题。议论文写作对大多数高中生来说是语文学习中难以逾越的难关，尤其近年来，在“双新”背景下，写作的思辨思维、逻辑思维越来越成为作文中的重中之重，然而，思维是不可视的，这让很多学生、尤其是基础薄弱的学生对于如何提升、发展自身的写作思维感到一筹莫展、苦无门道。叶老师及时发现了学生写作的症结所在，巧用各类有趣的网络视频、热门节目作为教学资源，寓教于乐，引导学生观察、学习、思考、运用生活中随处可见的思维方法。例如，在教授部编版教材高一上册第六单元写作重点——“议论要有针对性”时，叶老师先在课余时间和学生一起了观看了《奇葩说》第五季的一场辩论赛，辩题是“奇葩星球新技术，可以让全人类大脑一秒知识共享，你支持吗”，这场辩论唇枪舌剑，针锋相对，学生们在课下观看的过程中，喝彩连连，感受着辩论们的头脑风暴带来的激荡与震撼，这就为课堂的学习埋下了兴趣的种子，奠定了思考的方向。在课堂上，叶老师顺势引导学生观察、总结辩手们运用的思维策略。叶老师先是让学生选择并反驳节目中自己觉得最易推翻的观点，如此，学生们发现，当我们将一个观点推演到极致，就容易发现其中隐蔽的问题，从而在思维交互中提出自己更具针对性的观点。接着，叶老师又让学生们找出节目中自己觉得最难推翻的观点，总结它们较难推翻的原因，学生们通过讨论总结出——较难推翻的观点往往对关键概念先进行了内涵界定，想要推翻这些观点，就需要打破原有的概念边界，对关键概念做出自己的全新定义，从个别之事中挖掘出其中的一般之理。这堂课上，学生们兴趣盎然，发现不停，惊喜不断，最后学生们甚至要求现场分阵营进一步辩论，学有所得，学以致用，在辩论中不知不觉地就训练了思维，达成了学习的目标，让原本艰涩难解的思维学习变得趣味横生，水到渠成。?

??二、让趣味的叶子在活动中舒展?

??明人张岱说：“人无癖不可与交，以其无真情也。”叶老师常说，一颗对生活始终保持着兴趣与热爱的心灵，是不会走向枯涩、萧索的。因此，叶老师的趣味主义不仅是她课堂的追求，更是她想要传递的一种生活方式。她一直努力尝试为学生创办各类有趣外的课外语文活动，让语文成为学生生活的一部分，成为学生感知心灵、体验生活的一种方式。讲戏剧的时候，她会向学校申请展演厅场地，亲自带着学生编写脚本、选拔角色、进行排练、安排服化、设计舞台，让学生真正体验舞台的魅力，感受戏剧给心灵带来的冲击与洗礼；讲现代诗的时候，她会和学生们一起写诗，一起围坐在青春的芳草地，吟唱青春王国的歌曲；感恩节的时候，她会组织一个“表白局”，鼓励学生勇敢地说出内心的故事，把爱大声说出来；读《乡土中国》的时候，她会和学生共同编辑一本“乡土中国词典”，用社会学的视角和眼光重新审视中国的社会百态、风土人情……美国教育家华特说:“语文的外延与生活的外延相等”，叶老师善于捕捉每一个契机，把语文的趣味以各种活动的形式延伸到了学生的生活里，让学生真正成为一个“语文中人”，成为一个“趣味生活者”。?

??叶老师创办的语文课外活动不仅做到了类型多，还做到了品质精。八年里，她专注于推广