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小学六年级语文教学案例解析

小学六年级语文《泊船瓜洲》教学案例解析

一、教学内容分析

《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石的经典诗作，全诗仅28字，却意境深远，情感丰富。这首诗以简洁凝练的语言，表达了诗人思乡之情和对家乡的眷恋。诗中绿字的运用尤为精妙，成为千古传诵的名句。六年级学生已具备一定的古诗鉴赏能力，但对其深层意蕴和艺术特色仍需教师引导。本课教学旨在通过多种教学策略，帮助学生理解诗歌内涵，感受古典诗歌的艺术魅力，培养文化自信和审美情趣。

二、教学目标设定

（一）知识与技能目标

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗

2.理解诗句的意思，特别是绿字的妙用及其表达效果

3.学习诗歌的表现手法和艺术特色，提高鉴赏能力

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、讨论、想象等方法，感受诗歌的意境

2.培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力

3.引导学生多角度思考问题，培养创新思维

（三）情感态度与价值观目标

1.体会诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱

2.感受中国古典诗歌的艺术魅力，增强文化自信

3.学习诗人精益求精的创作态度，培养审美情趣

三、教学重难点

教学重点：

-理解诗歌的意境和情感内涵

-品味绿字的妙用及其艺术效果

教学难点：

-理解诗人复杂的思乡情感

-把握诗歌的艺术特色和表现手法

四、教学准备

1.多媒体课件：包含诗歌原文、作者简介、创作背景、相关图片等

2.音频资料：配乐朗诵

3.学习单：用于学生记录思考和讨论

4.拓展阅读材料：其他思乡题材的古诗

5.地图：标注京口、瓜洲、钟山的位置关系

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境导入：

-播放一段江南春景的视频，配以轻柔的古筝音乐

-提问：同学们，看到这样的景色，你们想到了什么？如果离家在外，看到这样的景色，你们会有什么感受？

-引导学生说出思乡之情，自然导入课题

2.背景介绍：

-简要介绍王安石的生平（1021-1086）和创作背景

-展示地图，标示出京口、瓜洲、钟山的位置，帮助学生理解一水间、数重山的地理关系

-补充说明：王安石当时正在推行新法，因变法受阻而被迫辞相，返回金陵途中经过瓜洲时写下此诗

（二）初读感知（10分钟）

1.教师范读：

-教师配乐范读，注意节奏和情感的把握

-学生闭眼聆听，想象诗歌描绘的景象

2.学生自读：

-学生自由朗读，圈出不认识的字和不理解的词

-同桌互读，纠正读音和停顿

-教师指导：间读jiān，绿读lǜ

3.检查朗读：

-指名朗读，师生共同评价

-全班齐读，初步感受诗歌的韵律美

（三）精读品味（20分钟）

1.理解诗意：

-小组合作学习，借助注释和工具书理解诗句意思

-教师巡视指导，解答疑难问题

-各小组汇报学习成果，全班交流：

*京口瓜洲一水间：京口和瓜洲仅一水之隔

*钟山只隔数重山：家乡钟山也只隔着几座山

*春风又绿江南岸：春风又一次吹绿了江南的岸边

*明月何时照我还：明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？

2.品味绿字：

-重点讨论春风又绿江南岸中的绿字

-引导学生思考：为什么用绿字？换成到、过、入等字效果如何？

-展示王安石修改绿字的过程（最初用到，后改为过、入、满等，最终定为绿）

-体会诗人炼字的匠心，绿字不仅描绘了春景，还给人以生机盎然之感

-学生尝试用其他词语替换绿字，比较表达效果

3.感受意境：

-提问：诗中描绘了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

-引导学生展开想象，描述诗歌意境

-播放配乐朗诵，学生闭眼感受，加深体验

（四）深入探究（15分钟）

1.体会情感：

-讨论：诗人为什么思念家乡？从哪些诗句可以看出？

-引导学生结合王安石的政治生涯和人生经历，理解复杂的思乡之情

-思考：诗人表面上是思乡，实际上可能还有什么情感？（对变法的忧虑、对前途的不确定等）

-小组讨论后分享，教师总结：诗人的思乡之情既有对家乡的眷恋，也有对政治生涯的感慨

2.赏析艺术特色：

-讨论：这首