6的乘法口诀（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版 (1).docxVIP

6的乘法口诀（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学表内乘法板块，是在学生已经掌握2-5的乘法口诀的编制方法、理解乘法意义的基础上展开的学习。6的乘法口诀作为表内乘法口诀体系的重要组成部分，不仅是后续学习7-9的乘法口诀的直接铺垫，更是学生运用乘法解决生活中相关实际问题的关键工具。

新课标强调数学知识与生活实践的联结，注重培养学生的数感、运算能力和推理意识。本节教材通过呈现“小棒摆图形”“情境图计数”等直观素材，引导学生自主探究口诀的编制过程，既延续了此前乘法口诀的学习思路，又在数据规律、应用场景上有所拓展，契合二年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

结合学生认知基础与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确6的乘法口诀的来源，理解每句口诀所对应的乘法算式的意义，知晓口诀中各数字的含义；

2.准确记忆6的乘法口诀，做到脱口而出，且能清晰表述口诀的编制过程。

（二）应用实践

1.能根据6的乘法口诀快速计算相应的乘法算式结果，包括“已知一个因数是6，求另一个因数”的简单问题；

2.能运用6的乘法口诀解决生活中诸如“物品单价×数量=总价”“每组人数×组数=总人数”等简单实际问题，提升运算能力与问题解决能力。

（三）迁移创新

1.能从6的乘法口诀中发现数字规律（如口诀末尾数字的循环特点），并借助规律辅助记忆，初步培养推理意识；

2.能将编制6的乘法口诀的方法迁移到后续其他数字的乘法口诀学习中，形成自主探究口诀的能力；

3.能结合具体情境，提出用6的乘法口诀解决的新问题，培养问题意识与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.自主探究并编制出6的乘法口诀；

2.熟练记忆6的乘法口诀，并能准确运用口诀进行计算与解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解6的乘法口诀的编制原理，明晰口诀与乘法算式、具体情境之间的联系；

2.灵活运用6的乘法口诀解决稍复杂的实际问题，尤其是需要结合生活经验分析数量关系的问题；

3.突破口诀记忆的难点（如“五六三十”与“六五三十”的区分、“六六三十六”的强化记忆）。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知迁移”的方式导入，时长约5分钟：

首先，出示情境图：教室后面的黑板报上，同学们用小棒摆了漂亮的六边形，每个六边形都用了6根小棒。提问：“大家看，摆1个这样的六边形需要几根小棒？摆2个呢？摆3个、4个……直到6个，一共需要多少根小棒？”

接着，引导学生回忆：“之前我们学习2-5的乘法口诀时，都是先算几个相同加数的和，再编制口诀。那今天我们能不能用同样的方法，自己算出摆不同数量六边形需要的小棒数，进而编出6的乘法口诀呢？”

设计意图：通过生活化的情境引发学生兴趣，同时唤醒学生对乘法口诀编制方法的旧知记忆，为探究新知做好铺垫，实现旧知向新知的自然过渡。

五、探究新知

本环节以“自主探究+合作交流+教师引导”为主，紧扣“教-学-评”一体化理念，拆分任务逐步推进，时长约20分钟：

（一）任务一：计算几个6相加的和

1.自主操作：让学生拿出小棒，模仿情境图中的六边形，依次摆1个、2个……6个，边摆边记录每个数量对应的小棒总数（即1个6、2个6相加……6个6相加的和）。教师巡视，观察学生的操作过程与记录情况，对操作有困难的学生进行个别指导。

2.合作交流：以同桌为小组，互相核对记录结果，分享自己的计算方法（如摆1个记6根，摆2个就是6+6=12根，摆3个就是12+6=18根等）。教师随机抽取小组汇报，板书学生的计算结果：1个6是6，2个6相加是12，3个6相加是18，4个6相加是24，5个6相加是30，6个6相加是36。

3.评价反馈：教师对学生的操作准确性、计算思路进行评价，强调“几个相同加数相加可以用乘法表示”，引导学生将上述加法算式转化为乘法算式。

（二）任务二：编制6的乘法口诀

1.引导示范：以“1个6是6”为例，提问：“对应的乘法算式是什么？”（1×6=6或6×1=6）“结合之前编口诀的经验，这句算式对应的口诀应该怎么编？”（一六得六）。讲解口诀的含义：“‘一六’表示1和6相乘，‘得六’表示积是6。”

2.自主编制：让学生结合自己计算的“几个6相加的和”与对应的乘法算式，自主尝试编制2-6个6对应的乘法口诀。鼓励学生在草稿本上写出乘法算式和对应的口诀，同桌互相检查。

3.集体完善：邀请学生依次汇报自己编制的口诀（二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六），教师板书口诀，同时引导学生核对每句口诀对应的乘法算式和积是否正确。例如，针对“五六三十”，提问：“这句口诀对应哪两个乘法算式？”（5×6