9 明天要远足 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

9明天要远足第二课时教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

统编版一年级上册《明天要远足》是一篇充满童真童趣的儿童诗，以孩子的视角勾勒出远足前的期待与兴奋。全文语言浅显直白，节奏明快，反复的句式中藏着纯粹的童真——“翻过来，翻过去”的细节描写，精准捕捉了孩子因期待而失眠的细腻心情，“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”等问句，满是对远方世界的好奇。

从教材编排逻辑来看，本篇课文处于“识字与拼音”向“课文阅读”过渡的关键阶段，承接了低年级识字、朗读的核心任务，同时承载着培养学生语言感知能力、激发阅读兴趣的重要作用。结合新课标要求，课文注重引导学生在语言实践中积累词语、体会情感，初步感知诗歌的韵律美，为后续接触更多文学体裁奠定基础；更通过文本中对自然、对远方的向往，渗透热爱生活、乐于探索的情感教育，契合低年级学生认知规律与核心素养培育需求。

二、教学目标

（一）学习理解层

1.精准认读“睡、那、海、真、老、师、吗”7个生字，掌握“目”字旁的形义关联，正确书写“那、海”2个生字，做到笔顺规范、结构匀称；2.能通顺、流利地朗读课文，读出诗歌的停顿与节奏感，初步感知反复句式的表达效果；3.结合课文语境与生活经验，理解“睡不着、那地方、真的、多种颜色”等词语的含义。

（二）应用实践层

1.能运用“加一加”“换一换”“联系语境”等识字方法，自主识记生字，并能在口头表达中正确运用生字组词；2.能通过圈画关键词、想象画面等方式，有感情地朗读课文，读出孩子远足前的兴奋与期待；3.能结合课文内容，简单说说“小朋友为什么翻来覆去睡不着”，初步学会用自己的话表达对文本的理解。

（三）迁移创新层

1.能联系自身生活经验，模仿课文的反复句式与问句形式，创编1-2句简单的诗句；2.能主动分享自己期待的事情，在表达中传递对生活的热爱，初步培养乐于表达、敢于分享的习惯。

三、关键知识点

1.生字“睡、那、海、真、老、师、吗”的识记与“那、海”的规范书写，重点掌握“目”字旁的书写要点；2.诗歌节奏的把握与反复句式的表达效果，学会有感情地朗读课文；3.结合文本细节与生活经验，体会孩子远足前的兴奋与期待，初步感知童真童趣。

四、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握7个生字的认读与“那、海”的书写；2.能有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏与情感。

（二）教学难点

1.结合语境体会“翻过来，翻过去”所传递的兴奋心情；2.模仿课文句式进行简单创编，实现从文本学习到生活表达的迁移。

五、课堂导入（教-学-评一体化）

（一）教学环节

1.谈话激趣：“小朋友们，你们有没有特别期待某件事，晚上躺在床上都睡不着的时候呀？能和大家说说是什么事吗？”引导学生自由发言，分享自己的经历。2.评价过渡：“哇，大家都有这么多期待的事！有一位小朋友，明天要去远足了，他也和大家一样，晚上睡不着觉呢！今天咱们就继续学习《明天要远足》，看看他为什么睡不着。”板书课题，带领学生齐读。

（二）评价设计

关注学生的发言积极性与表达清晰度，对敢于分享的学生及时表扬：“你说得真清楚，老师能感受到你当时的期待！”初步了解学生对“期待”的情感认知，为理解课文奠定基础。

六、探究新知（教-学-评一体化）

（一）环节一：生字复现与巩固（聚焦知识点1）

1.教：出示生字卡片，引导学生回顾上节课认识的生字，重点指导“睡”字——“大家看‘睡’字，左边是‘目’字旁，眼睛的‘目’，右边是‘垂’，眼睛垂下来，就是要睡觉啦，这是‘加一加’的识字方法。”再指导“那”和“海”的书写：“‘那’字左边是‘阝’，要写得窄一点，右边‘刀’的撇要舒展；‘海’字左边是‘氵’，三点水的写法是‘点、点、提’，右边‘每’的笔顺要注意，先写撇，再写横折钩。”边示范边讲解笔顺与结构。2.学：学生自主认读生字，同桌互考；在练习本上描红1遍、临写2遍“那、海”，边写边念笔顺。3.评：开展“生字小考官”活动，同桌互相检查认读情况，错的及时纠正；挑选2-3名学生的书写作品展示，师生共同点评，重点看笔顺是否正确、结构是否匀称，对书写规范的学生奖励“书写小明星”贴纸。

（二）环节二：朗读感悟，体会情感（聚焦知识点2、3）

1.教：播放课文范读音频，引导学生注意听停顿与语气。提问：“听了范读，你们发现课文里有一句话反复出现了，是哪一句呀？”（翻过来，翻过去）引导学生圈画出来。再问：“小朋友为什么要翻过来、翻过去呢？他在想什么？”结合“那地方的海”“那地方的云”等句子，引导学生体会孩子对远足的期待。2.学：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子；小组内轮流朗读，互相提醒停顿与语气；结合圈画的关键词，想象画面，尝试读出兴奋的语气。3.