ai ei ui 教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

aieiui教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

●教材分析

本次内容选自2023-2024学年统编版语文一年级上册拼音单元第九课，核心内容为复韵母ai、ei、ui。作为学生接触的第一组复韵母，本课是在学生掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母基础上展开的，是拼音学习从“单韵”到“复韵”的关键过渡。教材编排紧扣低年级学生认知规律，以生活化插图为依托，将复韵母的发音与具体事物、情境关联，比如用“姐姐和弟弟挨在一起”的画面对应ai的发音，用“小朋友用力搬东西”的场景关联ei的读法，既降低了认读难度，又为后续学习复韵母拼读、认识生字奠定基础。同时，教材融入拼读练习、儿歌诵读等内容，兼顾语言运用与兴趣培养，契合新课标中“发展学生语言核心素养，注重学段衔接与实践应用”的要求。

●教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

○学习理解层面

1.能准确认读复韵母ai、ei、ui，清晰掌握其发音方法，明确发音时口形的变化过程；2.熟练掌握ai、ei、ui的四声读法，能根据声调准确读出不同音节；3.理解复韵母的构成特点，知道ai、ei、ui由两个单韵母组合而成，初步感知复韵母的发音规律。

○应用实践层面

1.能正确搭配声母与ai、ei、ui组成音节，熟练完成两拼音节、三拼音节的拼读，做到声韵连读自然流畅；2.能借助拼音认读包含ai、ei、ui音节的简单词语，尝试用这些词语说一句完整的话；3.能根据声调规则，为ai、ei、ui相关音节准确标调，尤其掌握“i上标调去掉点”的规则。

○迁移创新层面

1.能在生活场景中主动寻找包含ai、ei、ui音节的事物，并用拼音记录或向他人描述；2.能借助拼音自主朗读简单的儿歌、小故事，初步感受拼音在识字、阅读中的作用；3.乐于参与拼音相关的游戏、展示活动，愿意用所学拼音知识帮助同学认读生字。

●重点难点

○教学重点

1.准确认读复韵母ai、ei、ui，熟练掌握其四声读法；2.正确、流畅地拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

○教学难点

1.区分ei与ui的发音，避免混淆；2.准确掌握ai、ei、ui的标调规则，尤其是ui中“i上标调去掉点”的细节；3.在实际语境中灵活运用所学音节进行表达。

●课堂导入

采用“情境+儿歌”导入方式，契合一年级学生注意力特点：

1.情境创设：师出示卡通插图（画面包含单韵母a、o、e、i、u、ü的卡通形象，其中a和i手拉手，e和i肩并肩，u和i靠在一起），提问：“小朋友们，咱们认识的单韵母小伙伴今天有了新玩法，它们两两抱在一起组成了新的音节朋友，大家想认识它们吗？”

2.儿歌铺垫：师带领学生拍手诵读单韵母儿歌：“单韵母，六兄弟，aoeiuü，嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo……”诵读结束后追问：“刚才插图里，a和i抱在一起变成了谁？e和i、u和i又组成了什么新伙伴呢？今天咱们就一起来认识这三位新音节朋友——ai、ei、ui。”（板书课题，引导学生跟读）

●探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务逐步突破，每个知识点均包含“教师示范教、学生实践学、即时评价评”三个环节：

○知识点一：认读复韵母ai

1.教师示范教：①出示“姐姐和弟弟挨在一起”的插图，引导学生观察：“图里的姐姐和弟弟靠得很近，这就叫‘挨在一起’，‘挨’的读音里就藏着咱们今天的第一个新伙伴ai。”②示范发音：师张大嘴巴先发a的音，保持口形不变，慢慢向i的音滑动，边演示边讲解：“发音时，嘴巴从大变小，声音从强变弱，a的音读得重一点、长一点，i的音轻一点、短一点，合起来就是ai——ai——ai。”③配合动作：带领学生双手比“大”表示a的口形，再慢慢收小双手表示i的口形，边做动作边发音。

2.学生实践学：①自由练习：学生结合动作自主尝试发音，师巡视指导，重点纠正口形不到位的学生；②小组互学：同桌面对面，一人发音，另一人观察对方口形并纠错，然后交换角色；③集体跟读：师领读，学生跟读，采用“指名读—分组读—开火车读”的方式，确保每个学生都有参与机会。

3.即时评价评：①师随机指名学生发音，用“口形很标准”“声音很清晰”“再把a的音读长一点就更好啦”等具体语言评价；②开展“小法官”活动：让学生判断同学的发音是否正确，若错误，说出错误之处并示范纠正，师对“小法官”的判断进行点评。

4.拓展延伸：引导学生联想生活中包含ai发音的词语，如“爱心”“挨着”“排队”，师板书词语对应的音节（àixīn、āizhe、páiduì），带领学生拼读。

○知识点二：认读复韵母ei

1.教师示范教：①出示“小朋友用力搬