4.2《认识厘米》教学设计（2025-2026学年二年级数学人教版上册）.docxVIP

4.2《认识厘米》教学设计（2025-2026学年二年级数学人教版上册）

一、教材分析

本节内容是人教版二年级数学上册“测量”单元的起始课时，是学生首次接触长度单位的系统学习。在此之前，学生已在生活中对“长、短”有初步直观感知，却未形成统一的长度概念，也不会用规范工具测量。本节课以“厘米”为切入点，搭建起直观感知与抽象单位之间的桥梁，为后续学习分米、米等长度单位，以及更复杂的测量知识奠定基础。

教材紧扣新课标“发展量感”的核心要求，通过让学生经历“产生统一长度单位的需求—认识厘米—感知1厘米长度—用厘米尺测量”的完整过程，注重引导学生动手操作、自主探究，将抽象的长度单位与具体实物关联，契合低年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点。教材中选取的铅笔、橡皮、纸条等素材，均来自学生日常学习生活，便于学生联系实际理解知识，同时渗透“数学源于生活、用于生活”的理念。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确厘米是常用的长度单位，知晓厘米可以用字母“cm”表示；

2.准确感知1厘米的实际长度，能说出生活中长度接近1厘米的物体；

3.认识厘米尺的刻度特征，清晰理解刻度所表示的含义，能找到厘米尺上的具体刻度。

（二）应用实践

1.熟练掌握用厘米尺测量物体长度的基本方法，能准确测量较短物体的长度；

2.能结合1厘米的感知，对较短物体的长度进行合理估计，并能用测量结果验证估计；

3.能运用所学知识解决生活中简单的长度测量问题，比如判断物体是否符合指定长度要求。

（三）迁移创新

1.当厘米尺刻度不完整（如0刻度磨损）时，能灵活想到用其他整刻度作为起点进行测量，并准确计算出物体长度；

2.能结合测量经验，对生活中未学过的较长物体长度，提出用多个1厘米叠加或借助其他工具测量的初步思路；

3.初步形成“测量结果需统一单位”的意识，能主动发现生活中不同长度表述的问题，并尝试用厘米单位规范描述。

三、重点难点

（一）教学重点

1.精准感知1厘米的实际长度，理解厘米作为长度单位的意义；

2.熟练掌握用厘米尺测量物体长度的正确方法，并能准确操作与读数。

（二）教学难点

1.帮助学生将抽象的“1厘米”概念与具体实物建立牢固关联，形成稳定的量感；

2.引导学生理解测量时“物体一端与0刻度对齐”的原理，以及刻度磨损时的灵活测量方法。

四、课堂导入

（教）出示两支长短明显不同的铅笔，提问：“这两支铅笔，哪支更长？哪支更短？你们是怎么看出来的？”引导学生用“一眼就能看出来”“把顶端对齐比的”等语言描述，回顾直观比较长度的方法。

再拿出两支长短相近的铅笔，提问：“这两支铅笔呢？谁长谁短？现在用眼睛看还能准确判断吗？那我们该怎么准确比较它们的长度？”鼓励学生自由发言，可能会提出“用手量”“用尺子量”等方法。

（学）请两位学生用手比划测量，一位学生说“3拃长”，另一位学生说“4拃长”，引发矛盾：“为什么同样的铅笔，测量结果不一样？”引导学生发现“手的大小不一样，拃的长度就不一样”。

（评）追问：“那要想让大家测量的结果一样，我们需要什么？”引出“统一的测量工具和统一的长度单位”。顺势导入：“今天我们就先来认识一种常用的统一长度单位——厘米，以及测量厘米的工具——厘米尺。”

【设计意图】从直观比较到精准比较的矛盾入手，让学生亲身经历“统一长度单位的必要性”，激发学习兴趣，同时为后续理解“厘米是统一长度单位”奠定认知基础。

五、探究新知

模块一：认识厘米与厘米尺

（教）出示厘米尺，引导学生观察：“这就是我们今天要用的测量工具——厘米尺。请大家仔细看，尺子上有什么？”

（学）学生自主观察厘米尺，同桌互相交流发现。教师引导学生聚焦关键特征：①有很多均匀的小格子；②有数字0、1、2、3……；③数字旁边有字母“cm”。

（教）讲解：“尺子上这些均匀的小格子，每一小格的长度就是1厘米。‘cm’是厘米的英文缩写，所以我们说1厘米可以写成1cm。”边说边用手指着尺子上的1小格，强调“从0到1这一小段就是1厘米”。

（评）随机提问：“谁能在自己的尺子上找出1厘米？指给同桌看看。”巡视检查，纠正学生“多格算1厘米”的错误，确保学生准确识别1厘米的长度。

模块二：感知1厘米的实际长度

（教）请学生拿出尺子，用手指捏住尺子上1厘米的长度，感受1厘米的长短；再让学生把手指松开，用眼睛记住1厘米的宽度。

（学）开展“找一找、比一比”活动：①找一找生活中长度大约是1厘米的物体（如指甲盖宽度、田字格边长、纽扣厚度等）；②用找到的物体与尺子上的1厘米比对，验证是否接近1厘米；③同桌互相分享自己找到的“1厘米物体”，互相判断是否准确。

（评）邀请学生展示自己找到的“1厘米物体”，并说明理由。教师总结：“生活中有很多接近1厘米的物体，记住这