ao ou iu 教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

aoouiu教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

本次内容选自统编版语文一年级上册拼音单元，聚焦复韵母ao、ou、iu。作为单韵母学习后的延伸，这组复韵母是学生接触复韵母的基础内容，承接单韵母发音方法，又为后续学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节打下基础。教材编排贴合低年级学生认知特点，以情境图为依托，将拼音学习与生活场景结合——如情境图中“奥运五环”“海鸥”“游泳”等元素，既直观呈现音节对应的实物，又为发音示范、音节拼读提供生活化素材。新课标强调拼音教学需“注重实用性与趣味性结合”，教材通过图文结合、儿歌辅助等方式，引导学生在语境中感知拼音用法，符合低年级学生形象思维为主的认知规律，也为“教-学-评”一体化实施提供了天然载体。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确识别ao、ou、iu三个复韵母的形，记住它们的书写笔顺与占格位置；2.掌握三个复韵母的正确发音方法，明确发音时口型的变化过程（如ao由a向o滑动，口型由大变小）；3.认识ao、ou、iu的四声，能准确读出每个复韵母不同声调的读音，理解声调对语义的影响。

（二）应用实践

1.能熟练拼读音节（包括两拼音节、三拼音节），如bao、zou、liu、jiao、tou等，做到声韵衔接自然、声调准确；2.能结合图片或生活场景，用含ao、ou、iu音节的词语组词，如“书包”“小狗”“流水”等；3.规范书写ao、ou、iu，做到笔画清晰、占格正确，符合拼音书写规范。

（三）迁移创新

1.能在生活中发现含ao、ou、iu音节的词语或句子，主动用拼音记录下来；2.结合所学内容编创简单儿歌或短句，如用“aoaoao，奥运圣火照；ououou，海鸥天上飞”等形式，展现对拼音的理解与运用；3.能借助拼音自主阅读简单的拼音儿歌或小故事，初步感受拼音在阅读中的工具性作用。

三、重点难点

（一）教学重点

1.三个复韵母ao、ou、iu的正确发音与四声读法；2.含ao、ou、iu音节的两拼音节、三拼音节的熟练拼读；3.ao、ou、iu的规范书写。

（二）教学难点

1.发音时口型的连贯变化，尤其是ao与ou发音的区分（避免出现口型变化不明显、发音模糊的问题）；2.iu与ui的形、音区分（防止混淆两个复韵母的写法与读法）；3.三拼音节中介母的衔接，如jiao、qiu等音节中“i”作为介母时的拼读节奏把控。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知迁移”的方式导入：

第一步，旧知回顾。师：“之前咱们认识了a、o、u、i这几位单韵母朋友，它们各自有独特的发音和样子。现在咱们来玩‘发音小火车’游戏，老师读单韵母，大家跟着读，看看谁的口型最标准！”带领学生齐读a、o、u、i，强调发音时的口型。

第二步，情境导入。出示教材情境图（或多媒体课件呈现）：“同学们看这幅图，图里藏着几位新的拼音朋友。大家仔细找一找，图中有什么？”引导学生说出“奥运五环”“海鸥”“小朋友游泳”。师：“这些事物的名字里，藏着咱们今天要认识的三个复韵母——ao、ou、iu。它们是由咱们之前认识的单韵母组合而成的，就像单韵母们手拉手做游戏，组成了新的家庭。今天咱们就一起来认识这三位新朋友！”板书课题：aoouiu。

五、探究新知

本环节按“认形-发音-读调-拼读”的逻辑拆分任务，贯穿“教-学-评”一体化理念：

（一）环节一：认识ao、ou、iu的形

1.教：出示ao、ou、iu的拼音卡片，引导学生观察：“这三位新朋友是由哪几位单韵母组成的？”学生发现后，师总结：“ao是a和o手拉手，ou是o和u手拉手，iu是i和u手拉手。大家注意看，它们的写法是按单韵母的顺序依次书写，要写得紧凑一些，不能分开太远哦！”结合黑板上的拼音格，示范书写ao、ou、iu，强调：ao中a占中格，o占中格，先写a再写o；ou中o占中格，u占中格，先写o再写u；iu中i占上中格，先写竖再写点，u占中格，先写i再写u。

2.学：学生在练习本上描红2遍，教师巡视指导，重点纠正i的点的位置、韵母之间的间距。

3.评：开展“拼音小书法家”互评活动，同桌互相检查书写，标注出写得好的地方和需要改进的地方，教师随机抽取学生作业展示点评。

（二）环节二：学习ao、ou、iu的发音

1.教：结合口型示意图，逐一生示范发音：

①ao：师：“发ao音时，先张大嘴巴读a，然后口型慢慢变小，滑向o，声音也要跟着变化，a读得重一些，o读得轻一些、短一些，就像从a滑到o