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七年级下册语文第一单元知识总结

单元课文核心梳理

现代文精读

课文标题

作者及背景

核心内容

写作手法

重点字词与主旨

《邓稼先》

作者：杨振宁（著名物理学家，诺贝尔物理学奖得主）。背景：本文是作者为纪念“两弹元勋”邓稼先所作的回忆性散文，结合历史背景展现邓稼先的贡献。

文章以时间为线索，通过多个典型事例（如研制原子弹、氢弹，面对核辐射危险等），刻画了邓稼先忠厚平实、谦虚严谨、无私奉献的科学家形象，赞美其为国献身的精神。

1.对比手法：将邓稼先与奥本海默对比，突出邓稼先的朴实与奉献精神；2.语言质朴庄重，情感真挚；3.选取典型事例，以小见大。

重点字词：选聘、挚友、锋芒毕露、家喻户晓、当之无愧、鞠躬尽瘁，死而后已。主旨：歌颂邓稼先为国家核武器事业作出的卓越贡献，赞美其高尚的品格与爱国情怀。

《说和做——记闻一多先生言行片段》

作者：臧克家（著名诗人）。背景：本文选取闻一多先生作为学者和革命家的典型片段，展现其言行一致的品格。

文章分为两部分：作为学者，闻一多潜心研究古籍（如《唐诗杂论》《楚辞校补》），目不窥园、潜心贯注；作为革命家，他起草传单、演讲，挺身而出，英勇无畏，体现“做了再说，做了不说”到“说了就做”的转变。

1.总分总结构，脉络清晰；2.细节描写生动（如研究古籍时的神态、演讲时的动作）；3.语言精炼，富有感染力。

重点字词：典籍、钻探、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、潜心贯注、慷慨淋漓、气冲斗牛。主旨：赞扬闻一多先生治学严谨、言行一致、为国为民的高尚品格。

《回忆鲁迅先生（节选）》

作者：萧红（现代作家，代表作《生死场》《呼兰河传》）。背景：本文是萧红对鲁迅先生日常生活的回忆，展现其鲜为人知的侧面。

通过多个生活细节（如深夜工作、饮食起居、与家人朋友相处、开玩笑等），刻画了鲁迅先生幽默风趣、平易近人、工作认真、关爱他人的形象，打破了鲁迅先生“严肃刻板”的固有印象。

1.以小见大，通过日常细节展现人物性格；2.语言平实自然，情感真挚细腻；3.选取生活化事例，贴近读者。

重点字词：校对、草率、深恶痛绝、不以为然、若有所失、不以为然。主旨：展现鲁迅先生生活化的一面，表达作者对鲁迅先生的怀念与敬仰之情。

文言文精读《孙权劝学》

文学常识：

出处：北宋司马光主持编纂的《资治通鉴》（我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代的历史）。

人物：孙权（三国时吴国君主）、吕蒙（吴国名将）、鲁肃（吴国谋士）。

核心内容：孙权劝说吕蒙学习，吕蒙听从劝告，发奋读书，最终学识大增，得到鲁肃的赞赏，体现了“开卷有益”“劝学成功”的主旨。

重点文言知识：

实词：

卿：古代君对臣的爱称，朋友间也可使用。

当涂：当道，当权。

辞：推托。

务：事务。

治经：研究儒家经典（经：指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等）。

博士：专掌经学传授的学官（今指学位）。

邪：语气词，同“耶”，表示疑问。

涉猎：粗略地阅读。

见事：知晓事情。

及：到，等到。

过：经过。

遂：于是，就。

虚词：

以：①介词，用（以军中多务）；②连词，来（自以为大有所益）。

其：代词，他的（其友李子猷）。

之：代词，指吕蒙（愿陛下亲之信之）。

而：连词，表顺承（结友而别）。

特殊句式：

倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”）。

判断句：孤岂欲卿治经为博士邪（“岂……邪”表反问，可译为“难道……吗”）。

重点句子翻译：

卿今当涂掌事，不可不学！——你现在当权掌管事务，不可以不学习！

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。——我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。——你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为大有好处。

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！——志士分别几天，就应当用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！

主旨与启示：

主旨：通过孙权劝学、吕蒙就学的故事，说明学习的重要性，无论何时开始学习都不晚，只要勤奋努力，就能有所收获。

启示：①开卷有益，要重视学习；②要虚心接受他人的合理建议；③不能以事务繁忙为借口逃避学习；④要用发展的眼光看待他人。

口语交际与综合性学习：“成长的烦恼”

核心目标：学会倾诉自己的烦恼，倾听他人的烦恼，掌握安慰他人的技巧；学会正确面对成长中的烦恼，培养积极乐观的心态。

重点技巧：

倾诉烦恼：清晰表达自己的烦恼，说出烦恼的原因和自己的感受，语气真诚。

倾听烦恼：认真倾听他人说话，不打断、不嘲笑，给予他人尊重和理解。