【核心素养】第三单元《宇宙》第7课《探索宇宙》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第三单元《宇宙》第7课《探索宇宙》

第三单元《宇宙》第7课《探索宇宙》

教材分析

本课是六年级科学“宇宙探索”主题的开篇课，以“人类探索宇宙的历程”为主线，整合了古代观星、望远镜发展、航天技术、中国探月工程等内容，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，既呈现科学史实，又渗透技术发展对探索的推动作用，同时融入中国航天成就，兼具科学性与人文性。

学情分析

六年级学生对宇宙充满好奇，已通过科普读物、影视了解过部分航天知识，但对“探索工具的演变如何推动认知升级”缺乏系统梳理；具备初步的资料整理能力，但对“科学探索的风险与意义”的认知较浅；对中国航天成就有自豪感，但对具体工程（如“嫦娥”“玉兔”）的了解不够深入。

核心素养分析

科学观念：知道人类探索宇宙的工具（天文望远镜、航天器等）及发展，了解中国航天的主要成就。

科学思维：能梳理“工具升级→探索范围扩大→认知深化”的逻辑关系，对比古今探索方式的差异。

探究实践：能通过资料整理、小组讨论，总结人类探索宇宙的历程与经验。

态度责任：体会科学探索的艰辛与价值，增强对中国航天事业的自豪感，树立科学探究的坚持精神。

教学重点

1.人类探索宇宙的主要工具及发展历程；

2.中国在太空探索方面的成就。

教学难点

理解“技术进步推动宇宙探索”的内在逻辑，体会科学探索的风险与意义。

教具准备

1.古代天文台、望远镜、航天器的图片/视频资料；

2.“中国航天成就”信息卡片；

3.课堂练习答题卡。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：播放15秒“天眼观测星空+神舟飞船发射”混剪视频，提问：“视频里的‘大锅’和火箭，都和一件事有关——探索宇宙。人类为什么要探索宇宙？我们是怎么一步步‘看清’宇宙的？”

学生活动：观看视频，自由分享对宇宙探索的初步想法。

设计意图：用视觉冲击激发兴趣，快速聚焦“探索宇宙的方式”这一核心问题。

二、讲授新课

（一）聚焦：人类为什么探索宇宙？

教师活动：展示“登封观星台”图片，提问：“古人抬头看星星，不只是‘看风景’，他们为什么要记录星星的运动？”引导学生结合教材第一段思考。

学生活动：阅读教材“聚焦”板块，回答：“记录天象是为了定时间（日、月、年），也出于对宇宙的好奇。”

设计意图：从古代探索的动机入手，建立“探索源于需求+好奇”的认知。

（二）探索：人类如何探索宇宙？

教师活动：

1.分小组发放“探索工具”资料卡（古代观星台、伽利略望远镜、哈勃望远镜、空间站），要求小组整理“工具名称+出现时间+探索范围”；

2.展示“中国航天成就”卡片（神舟、嫦娥、玉兔），请小组补充“中国的探索工具及成就”。

学生活动：

1.小组合作整理资料，完成“探索工具timeline”；

2.派代表分享：“古代观星台→看肉眼可见的天体；伽利略望远镜→看清月球表面；哈勃望远镜→看遥远星系；空间站→在太空做实验”；

3.补充中国成就：“神舟飞船载人上天，玉兔号探测月球”。

设计意图：通过资料整理，自主梳理探索工具的演变，同时渗透中国航天知识。

（三）研讨：探索宇宙的得与失

教师活动：提出问题：“人类探索宇宙得到了什么？又付出了什么？”结合教材中“航天员牺牲”的内容引导讨论；再提问：“中国的探索成就，给我们带来了什么？”

学生活动：

1.讨论后回答：“得到了宇宙知识、新的技术；付出了时间、金钱，甚至航天员的生命”；

2.分享对中国成就的感受：“很骄傲，中国越来越厉害”。

设计意图：辩证看待探索的意义，体会科学精神，增强民族自豪感。

（四）拓展：我们能参与天文实践吗？

教师活动：提问：“作为学生，我们能做哪些天文实践？”提示：“比如观测月相、参加天文社团”。

学生活动：列举可行的实践：“观察月亮的形状变化，看天文纪录片，参加学校的天文活动”。

设计意图：将“宇宙探索”与学生生活连接，激发持续探究的兴趣。

三、课堂练习

选择题

1.人类最早记录天象的场所是（）

A.实验室B.天文台C.空间站

2.我国探测月球的探测器是（）

A.玉兔号B.哈勃望远镜C.神舟飞船

3.能在太空进行科学实验的设施是（）

A.天文望远镜B.空间站C.观星台

判断题

1.伽利略望远镜的发明，让人类能观测遥远星系。（）

2.中国是世界上唯一实现月球软着陆的国家。（）

3.探索宇宙只需要好奇心，不需要技术支持。（）

四、课堂小结

今天我们跟着人类探索宇宙的脚步，从古代观星台到现代望远镜、空间站，看到工具越先进，我们“看”宇宙越清楚；也了解了中国航天的厉害成就。探索宇宙又难又酷，既需要智慧，也需要勇气，希望大家保持对宇宙的好奇！

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