【核心素养】第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》

第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》

教材分析

本内容选自小学科学六年级教材，以“古代生物多样性”为核心，结合化石、古生物骨架等资料，呈现古生物的形态特征与演化线索，既承接“生物多样性”前概念，又通过化石证据搭建“古今生物关联”的认知桥梁，是培养学生时空观念与证据意识的重要载体。

学情分析

六年级学生已了解现代生物多样性，对恐龙等古生物充满兴趣，但缺乏“用化石证据推理古生物特征”的思维方法，且对“古生物灭绝与环境变化的关系”认知较模糊，需借助直观材料与探究活动深化理解。

核心素养分析

1.科学观念：知道化石是古生物的证据，了解古代生物具有多样性，初步建立“生物演化与环境相关”的认知。

2.科学思维：能通过化石特征推理古生物的生活习性，尝试用对比、归纳的方法分析古生物与现代生物的联系。

3.探究实践：参与“化石模拟挖掘”“古生物特征推测”等活动，提升观察、推理的实践能力。

4.态度责任：感受古生物的神奇，形成保护化石、探索生物演化的兴趣，树立尊重证据的科学态度。

教学重点

1.认识化石的作用，了解古代生物的多样性；

2.学会通过化石推测古生物的基本特征。

教学难点

用化石证据推理古生物的生活习性，理解古代生物与环境的关系。

教具准备

化石模型、古生物骨架图片、“模拟挖掘”材料包（黏土、贝壳模型等）、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：播放恐龙、三叶虫等古生物的动画片段，提问：“这些神奇的生物生活在什么时候？我们是怎么知道它们存在的？”

学生活动：观看动画，结合已有认知分享想法（如“通过化石知道的”）。

设计意图：用趣味动画激发兴趣，快速聚焦“古生物与化石”的核心话题。

二、讲授新课

1.聚焦：什么是化石？

教师活动：展示化石模型，讲解“化石是古生物的遗体、遗迹经过漫长地质作用形成的‘记录’”。

学生活动：观察化石模型，描述其外观特点（如“像石头里的骨头”）。

设计意图：直观认识化石，明确化石的定义与作用。

2.探索：从化石看古代生物的多样性

教师活动：

①分组发放“模拟挖掘材料包”，指导学生挖掘“化石”（贝壳、骨骼模型）；

②展示教材中不同古生物的化石（三叶虫、恐龙骨骼等），引导学生观察并记录特征。

学生活动：

①参与模拟挖掘，体验化石发现的过程；

②观察化石图片，记录“化石对应的古生物可能长什么样”。

设计意图：通过实践与观察，直观感受古代生物的多样形态。

3.研讨：化石能告诉我们什么？

教师活动：提出问题：“从恐龙的骨骼化石，能推测它是吃肉还是吃草吗？”“三叶虫的化石分布很广，说明它当时的生存环境是怎样的？”

学生活动：小组讨论，结合化石特征（如恐龙牙齿的形状）推理习性，分享观点。

设计意图：培养“证据—推理”的科学思维，理解化石与古生物特征、环境的关联。

4.拓展：古生物的灭绝与现代生物的联系

教师活动：展示“始祖鸟化石”与现代鸟类的图片，提问：“它们有什么相似点？古代生物和现代生物可能有什么关系？”

学生活动：对比观察，猜测古生物是现代生物的演化祖先。

设计意图：拓展认知，初步建立生物演化的联系。

三、课堂练习

（一）选择题

1.我们了解古代生物的主要证据是（）

A.神话故事B.化石C.动画片

2.下列属于古生物的是（）

A.蚂蚁B.三叶虫C.家鸽

3.从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（）

A.食草动物B.食肉动物C.杂食动物

（二）判断题

1.化石是石头变的，和古代生物没关系。（）

2.古代生物只有恐龙这一种类型。（）

3.通过化石可以推测古生物的生活习性。（）

四、课堂小结

今天我们认识了化石，知道它是古生物的“记录者”，还了解了三叶虫、恐龙等多样的古代生物，学会了从化石推测它们的特征。古生物的世界很神奇，化石帮我们打开了探索生物演化的大门，让我们继续保持好奇，去发现更多秘密吧！

板书设计

古代生物的多样性

证据：化石（遗体、遗迹）

古代生物：三叶虫、恐龙……（多样）

方法：化石→推测特征、习性

教学反思

（一）成功之处

通过“模拟挖掘”活动激发了学生的参与热情，化石实物与图片结合的方式让抽象知识更直观，学生基本掌握了“用化石推理古生物特征”的方法。

（二）不足之处

研讨环节中，部分学生难以结合化石细节推理环境关系，对“生物演化”的拓展认知较浅。

（三）教学建议

后续可增加“古生物与现代生物特征对比”的小组任务，补充简单的演化timeline图，帮助学生深化关联认知。