【核心素养】第三单元《宇宙》第2课《八颗行星》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第三单元《宇宙》第2课《八颗行星》

第三单元《宇宙》第2课《八颗行星》

教材分析

本课是小学科学关于太阳系的核心内容，以“数据整理+模型构建”为核心活动，通过表格、排序、纸带模型等方式，帮助学生建立行星位置、大小的科学认知，既承接“太阳系结构”的前概念，也为后续天体研究奠定基础，体现“从数据到模型”的科学探究逻辑。

学情分析

六年级学生已对“行星”有模糊认知，但对行星的距离、大小差异缺乏量化概念；具备基础的小组合作能力，但整理数据、构建模型的经验不足；对宇宙话题充满兴趣，适合通过动手活动深化认知。

核心素养分析

科学观念：知道太阳系八颗行星的名称、按距离/大小的排序规律，建立“行星位置有远近、体积有差异”的科学认知。

科学思维：通过数据比较、模型构建，发展“基于证据归纳规律”的逻辑思维。

探究实践：能参与“排序、制作纸带模型”的探究活动，掌握“整理数据、构建模型”的科学方法。

态度责任：在小组合作中养成严谨的探究习惯，激发对宇宙天体的探索兴趣。

教学重点

1.八颗行星按距离太阳远近、直径大小的排序；

2.制作行星位置纸带模型的方法。

教学难点

理解行星距离太阳的“极大差异”（纸带模型中体现的距离比例）。

教具准备

教师：八颗行星图片、纸带模型示例、PPT课件；

学生：每组3条等长纸带、彩笔、胶水、八颗行星数据表格（复印教材表）。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：展示“太阳系行星图”，提问：“大家知道地球的‘兄弟姐妹’有哪些吗？它们在太阳系里是怎么‘排队’的？”

学生活动：自由发言，分享对行星的已有认知。

设计意图：唤醒前概念，激发探究兴趣，引出“八颗行星”的课题。

二、讲授新课

1.聚焦：明确研究问题

教师活动：呈现教材“聚焦”板块，提问：“八颗行星有哪些？它们的排列规律是什么？”展示“八颗行星基本数据表”。

学生活动：读表，初步说出行星名称，观察数据特点。

设计意图：明确本课核心问题，为后续探究提供数据依据。

2.探索：排序+制作模型

教师活动：

①布置“给行星排序”任务，提示“方法1（按距离）、方法2（按直径）”；

②讲解“纸带模型”步骤：3条纸带对折4次→粘成长纸带→标记数据→画行星；

③巡视指导小组合作。

学生活动：

①独立完成行星排序；

②小组合作制作纸带模型；

③记录制作中的发现。

设计意图：通过“排序”梳理数据规律，通过“模型构建”直观感知行星距离差异。

3.研讨：交流发现

教师活动：提出研讨问题：“①小组是怎么处理数据的？有什么发现？②纸带模型和平时的行星图有何不同？”组织小组分享。

学生活动：小组代表发言，交流“行星距离差异大”“模型更能体现真实比例”等发现。

设计意图：深化对行星规律的认知，发展科学表达能力。

4.拓展：观察木星及卫星

教师活动：讲解“木星的特点”，演示双筒望远镜观察木星的方法（模拟视频）。

学生活动：观看视频，说出木星的外观特点。

设计意图：延伸探究兴趣，衔接后续天体观察内容。

三、课堂练习

选择题

1.地球是太阳系从太阳向外的第（）颗行星

A.2B.3C.4

2.按直径大小排序，最大的行星是（）

A.木星B.土星C.海王星

3.制作纸带模型时，纸带对折4次是为了（）

A.好看B.标记数据C.增加长度

判断题

1.水星是距离太阳最近的行星。（）

2.八颗行星的直径大小差不多。（）

3.纸带模型能准确体现行星的真实距离比例。（）

四、课堂小结

今天我们认识了太阳系的八颗行星，通过数据排序知道了它们按距离、大小的排列规律，还动手做了纸带模型，发现行星之间的距离差异特别大。这些有趣的天体还有很多秘密，等着我们继续探索哦！

板书设计

八颗行星

1.名称：水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星

2.排序：①按距离太阳远近②按直径大小

3.模型：纸带模型（体现距离差异）

教学反思

成功之处：小组合作制作纸带模型的活动充分调动了学生兴趣，数据排序环节有效梳理了行星规律，学生能直观感知行星的距离差异。

不足之处：部分小组制作纸带模型时，对“距离比例”的理解不够深入；拓展环节的观察活动缺乏实际器材支持。

教学建议：下次教学可提前准备“行星距离缩放动画”，帮助学生理解比例；若条件允许，准备简易望远镜让学生实际观察天体。