【核心素养】第二单元《生物的多样性》第2课《制作校园生物分布图》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第二单元《生物的多样性》第2课《制作校园生物分布图》

第二单元《生物的多样性》第2课《制作校园生物分布图》

教材分析

本课是小学科学“生物与环境”单元的实践课，以“校园生物调查”为基础，通过“记录→分类→绘图”的流程，引导学生将生物信息可视化，既巩固生物多样性认知，又培养空间规划与实践能力，是“科学探究+实践应用”的综合性课例。

学情分析

六年级学生已掌握校园常见生物的识别方法，具备基础观察与记录能力，但对“分类整理信息、绘制分布图”的逻辑和方法较陌生，需借助表格、流程图降低实践难度，同时其具象思维强，适合通过直观示例（如教材中的分布图样例）引导操作。

核心素养分析

科学观念：认识校园生物的多样性，理解生物分布与环境的联系。

科学思维：通过分类、整理生物信息，提升逻辑归纳与空间建构能力。

探究实践：经历“调查记录→分类汇总→绘制分布图”的完整实践过程，掌握信息可视化的方法。

态度责任：增强爱护校园生物、保护校园环境的责任意识。

教学重点

掌握校园生物信息的分类方法，完成校园生物分布图的绘制。

教学难点

合理规划分布图的空间布局，清晰呈现生物与环境的对应关系。

教具准备

1.校园区域划分图（打印稿）；

2.生物分类记录表格（每人1份）；

3.教材中分布图样例PPT；

4.彩笔、记号笔等绘图工具。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：展示校园植物、动物的实拍照片，提问：“这些生物在校园的哪个角落？我们如何把它们的‘家’画出来？”引出课题《制作校园生物分布图》。

学生活动：回忆校园生物的位置，分享自己知道的生物分布区域。

设计意图：用熟悉的校园场景激发兴趣，明确本课任务。

二、讲授新课

1.聚焦：明确任务与方法（5分钟）

教师活动：PPT展示教材第23页“校园生物分布”主题图，讲解：“制作分布图需要先‘记录生物’‘划分区域’‘分类整理’，再绘图。”

学生活动：阅读教材“活动提示”，圈出制作分布图的关键步骤。

设计意图：梳理实践流程，明确核心任务。

2.探索：分组整理与规划（12分钟）

教师活动：

①发放“校园区域划分图”和“生物分类表格”（参考教材第24页表格）；

②指导分组：按“操场/花坛/教学楼周边”等区域分组，每组整理对应区域的生物信息；

③示范分类方法：以“动物/植物”“木本/草本”为例，讲解分类逻辑。

学生活动：

①分组填写表格，记录区域内的生物名称；

②讨论生物的分类方式，标注每种生物的具体位置。

设计意图：通过分组合作，落实信息整理的方法，为绘图做准备。

3.研讨：解决绘图难点（5分钟）

教师活动：展示教材第25页的分布图样例，提问：“怎样让分布图既清晰又美观？”引导讨论“符号使用”“区域标注”“文字说明”的技巧。

学生活动：分享想法，确定本组的绘图符号（如用“树”图标代表乔木，“蝴蝶”图标代表昆虫）。

设计意图：突破“空间布局”的难点，提升分布图的实用性。

4.拓展：完善分布图（3分钟）

教师活动：提示：“可以补充生物的生活环境特点（如‘喜阴’‘喜阳’），让分布图更丰富。”

学生活动：思考本组区域生物的环境需求，准备添加备注。

设计意图：深化“生物与环境”的科学观念。

三、课堂练习

选择题

1.制作校园生物分布图的第一步是（）

A.绘图B.记录生物C.划分区域

2.分类校园生物时，以下不属于植物类的是（）

A.桂花B.蚂蚁C.三叶草

3.分布图中用符号代替生物的好处是（）

A.更简洁B.更复杂C.更模糊

判断题

1.校园生物只包括植物，不包括动物。（）

2.同一区域的生物可以按“动物/植物”分类整理。（）

3.绘制分布图时，不需要标注生物的具体位置。（）

四、课堂小结

今天我们一起梳理了校园生物的分布，学会了用表格分类信息，还规划了分布图的绘制方法。校园里的一草一木、小虫小鸟都是宝贵的生物资源，我们的分布图能帮大家更了解它们的“家”，也能更好地爱护它们~

板书设计

制作校园生物分布图

步骤：记录生物→划分区域→分类整理→绘制图表

分类：动物/植物；木本/草本

技巧：符号清晰+位置准确

教学反思

成功之处：借助教材样例和分组合作，降低了实践难度，学生能自主完成信息整理，对“生物分布与环境”的关联有了直观认知。

不足之处：部分小组绘图时符号使用不统一，导致分布图不够规范；拓展环节的环境备注完成度较低。

教学建议：下次课可提前统一绘图符号模板，增加拓展环节的指导时间；课后可组织“分布图展示墙”，提升学生的参与感。