【核心素养】第三单元《宇宙》第5课《夏季星空》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第三单元《宇宙》第5课《夏季星空》

第三单元《宇宙》第5课《夏季星空》

教材分析

本课是小学科学“宇宙”单元的内容，以“夏季星空”为载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，整合了星座辨识、观测工具使用等知识，既包含星座的实用价值（辨别方向），也渗透了科学观测的方法，同时结合现代工具（手机软件）拓展实践，体现了科学与生活的联系。

学情分析

六年级学生对星空有一定的生活感知，但缺乏系统的观测方法；具备初步的观察和归纳能力，但抽象的星座辨识需要借助直观工具（活动观星盘）辅助；对趣味化的实践活动（制作观星盘）兴趣较高，但对星座的科学作用认知较浅。

核心素养分析

科学观念：知道星座可帮助辨别方向，了解夏季主要星座（北斗七星、天鹅座等）及银河的特点。

科学思维：通过“找标志-辨星座”的过程，培养归纳、推理的思维能力。

探究实践：学会利用星座找方向、制作并使用活动观星盘，掌握夜间观星的基本方法。

态度责任：激发对宇宙的探索兴趣，养成严谨的观测习惯。

教学重点

1.认识夏季主要星座及星座的作用；

2.掌握利用星座辨别方向、使用活动观星盘的方法。

教学难点

1.理解“通过北斗七星找北极星”的推理过程；

2.正确操作活动观星盘进行星空观测。

教具准备

北斗七星模型、活动观星盘材料（面盘、底盘）、夏季星空图、手机星座APP演示设备。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：播放夏季星空延时摄影视频，提问：“夏天夜晚抬头看星空，你能认出哪些星星？它们能帮我们做什么？”

学生活动：分享生活中看星空的经历，猜想星星的作用。

设计意图：用视觉素材激发兴趣，聚焦“星座的作用”，自然引入课题。

二、讲授新课

（一）聚焦：星座的作用

教师活动：展示“聚焦”板块内容，提问：“星座有什么用？我们该怎么认识星星？”

学生活动：阅读教材，小组讨论并分享对星座作用的初步想法。

设计意图：明确本课核心问题，引导学生带着疑问进入探索环节。

（二）探索：认识夏季星空

1.利用星座找方向

教师活动：展示北斗七星模型，讲解“北斗七星是大熊座标志，通过北斗七星的‘勺口’延长线找北极星（辨别方向）”，演示找星方法。

学生活动：用模型模仿“找北极星”的操作，记录步骤。

设计意图：通过直观演示，突破“用星座辨方向”的难点。

2.认识夏季星座

教师活动：发放夏季星空图，指导学生“先找银河（明显标志），再找夏季大三角（天津四、织女星、牛郎星）”，介绍星座辨识的“定方向-找标志”方法。

学生活动：在星空图上标记银河、夏季大三角，描述星座位置。

设计意图：掌握星座辨识的基本策略，培养观察能力。

3.制作活动观星盘

教师活动：发放观星盘材料，分步讲解“面盘-底盘”的组装方法，示范“举过头顶、对齐北斗七星”的观测操作。

学生活动：动手制作观星盘，小组内模拟夜间观测的动作。

设计意图：通过实践操作，掌握科学观测工具的使用方法。

（三）研讨：深化认知

教师活动：提出研讨问题“星座有什么作用？我们有哪些认星座的方法？”，组织小组汇报并梳理要点。

学生活动：结合探索内容，总结“星座能辨方向、识星空”，归纳“找标志、用观星盘”等方法。

设计意图：梳理知识，提升归纳与表达能力。

（四）拓展：现代观星工具

教师活动：演示手机星座APP的使用，说明“软件辅助观测”的优势。

学生活动：体验APP操作（若条件允许），分享对现代工具的感受。

设计意图：连接生活，拓展科学实践的渠道。

三、课堂练习

选择题

1.北斗七星属于哪个星座？（）

A.小熊座B.大熊座C.天鹅座

2.能帮助我们辨别北方的星星是（）

A.织女星B.北极星C.牛郎星

3.夏季大三角不包括（）

A.天津四B.北斗七星C.织女星

判断题

1.星座可以帮助我们辨别方向。（）

2.银河是一条发光的河流。（）

3.活动观星盘不需要对齐北斗七星就能用。（）

四、课堂小结

夏天是观星好时节，我们知道了星座能帮我们辨方向、认星空，学会了“找标志（银河、夏季大三角）”“用观星盘”的认星方法，还了解到手机软件能让观星更方便。星空里藏着很多奥秘，等着我们去探索！

板书设计

夏季星空

星座的作用：辨方向、识星空

认星方法：

定方向

找标志（银河、夏季大三角）

用工具（活动观星盘、手机APP）

夏季星座：北斗七星（大熊座）、夏季大三角

教学反思

成功之处

1.用模型、观星盘等直观教具，降低了星座辨识的难度；

2.“探索”环节的动手操作，充分调动了学生的参与积极性。

不足之处

1.模拟观测时缺乏真实夜空环境，部分学生对观星盘的实际使用理解不深；

2.