【核心素养】第四单元《物质的变化》第7课《美丽的化学变化》教案含反思.docxVIP

教科版六年级科学下册核心素养教学设计

第四单元《物质的变化》第7课《美丽的化学变化》

第四单元《物质的变化》第7课《美丽的化学变化》

教材分析

本课是六年级科学“物质的变化”单元开篇课，以紫甘蓝与白醋的显色反应为核心实验，结合生活实例（药品、塑料瓶），串联“化学变化的特征→化学变化的价值→化学变化的环境影响”逻辑线，既呈现化学变化的“美”，也渗透辩证看待科学应用的视角，是从宏观现象向微观变化认知过渡的启蒙课。

学情分析

六年级学生已能区分“物体形状改变”等物理变化，但对“产生新物质”的化学变化概念模糊；对实验操作有兴趣，但缺乏规范观察、证据推理的习惯；对“化学变化既有益也可能有害”的辩证认知需引导建立。

核心素养分析

科学观念：能区分化学变化（产生新物质）与物理变化，知道化学变化对生活的影响具有两面性。

科学思维：通过对比实验现象，推理紫甘蓝与白醋的反应属于化学变化，初步形成“现象→证据→结论”的推理逻辑。

探究实践：能规范完成紫甘蓝浸液实验，准确记录现象，尝试用文字描述实验结论。

态度责任：感受化学变化的价值，树立“合理利用化学变化、减少环境影响”的责任意识。

教学重点

1.认识化学变化的核心特征（产生新物质）；

2.了解化学变化对生活的积极作用。

教学难点

通过实验现象推理“紫甘蓝与白醋的反应是化学变化”。

教具准备

紫甘蓝叶片、白醋、清水、培养皿、玻璃棒、实验记录单；PPT（含化学变化应用、塑料污染图片）。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课

教师活动：展示紫甘蓝“遇白醋变红、遇水不变色”的趣味演示，提问：“紫甘蓝在两种液体里颜色不一样，是‘染色’还是发生了新变化？”

学生活动：观察现象，猜测变化原因。

设计意图：用视觉冲突激发兴趣，引出“化学变化”主题。

二、讲授新课

（一）聚焦：化学变化的“美”与价值

教师活动：出示教材“聚焦”板块，提问：“化学变化除了让颜色变美，还能帮我们做什么？”

学生活动：结合生活经验（如吃药治病、用塑料瓶），分享化学变化的用途。

设计意图：建立“化学变化与生活关联”的初步认知。

（二）探索：紫甘蓝与白醋的反应实验

教师活动：

1.讲解实验步骤：剪2片紫甘蓝，分别浸入白醋、清水，压玻璃片浸没，观察5分钟并记录颜色。

2.巡视指导，提醒对比“白醋组”与“清水组”的颜色差异。

学生活动：

1.分组完成实验，填写记录单（白醋组：紫→红；清水组：颜色不变）。

2.讨论：“颜色变化是新物质吗？”

设计意图：通过对比实验，为“化学变化产生新物质”提供直观证据。

（三）研讨：化学变化的判断与影响

教师活动：

1.提问：“紫甘蓝遇白醋变红，是化学变化吗？为什么？”

2.展示教材“塑料瓶便利与污染”“化石能源与气候问题”内容，引导讨论：“化学变化只有好处吗？”

学生活动：

1.结合“产生新颜色（新物质）”，推理该反应是化学变化。

2.辩证发言：“塑料瓶方便但污染环境，要回收利用。”

设计意图：落实“化学变化的核心特征”，建立辩证认知。

（四）拓展：化学变化的创新应用

教师活动：介绍“新型充电电池、太阳能电池”等绿色化学技术，提问：“我们能为减少化学污染做什么？”

学生活动：分享“分类回收塑料瓶”“节约能源”等做法。

设计意图：强化“合理利用化学变化”的责任意识。

三、课堂练习

选择题

1.紫甘蓝遇白醋变红，属于（）

A.物理变化B.化学变化C.不确定

2.下列属于化学变化的是（）

A.折纸船B.苹果腐烂C.水结冰

3.塑料瓶不易发生化学变化的优点是（）

A.轻便耐用B.造成污染C.容易降解

判断题

1.化学变化都会产生美丽的颜色。（）

2.吃药治病利用了化学变化产生的新物质。（）

3.塑料瓶可以在环境中快速消失，不用回收。（）

四、课堂小结

今天我们通过紫甘蓝实验，知道了“产生新物质”的变化是化学变化——它让我们有药治病、用瓶盛水，很有用；但塑料瓶乱扔会污染环境，所以我们要合理用化学变化，回收垃圾，让生活更美好。

板书设计

美丽的化学变化

化学变化：产生新物质（如紫甘蓝+白醋→变红）

作用：美化生活、生产药品、制造物品

态度：合理利用+减少污染（回收塑料瓶）

教学反思

成功之处

实验操作调动了学生兴趣，对比观察让“化学变化产生新物质”的概念更直观；辩证讨论环节，学生能主动说出“塑料瓶既方便又污染”，态度责任目标初步达成。

不足之处

部分学生记录实验现象时，仅写“变红”，未体现“与清水组的对比”，证据意识培养不足；难点突破中，“新物质”的解释不够具体（如未说明“新颜色是新物质的特征”）。

教学建议

1.实验记录单增加“对比描述”栏（如“白醋组：；清水组：”），强化证据意识；

2.