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9日月明（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

一、教材分析

本课选自统编版语文一年级上册识字单元，是一篇以会意字为核心的识字课文。课文采用儿歌形式，将“明、尖、尘、男、休、手、林、森、从、众”等会意字串联起来，通过“日月明，田力男”这类浅显易懂的表述，揭示会意字“组合构字、合义成字”的基本规律。

统编版教材将识字作为低年级语文教学的重点，本课承接前文象形字的学习基础，首次系统引入会意字概念，既是对识字方法的拓展，也是培养学生汉字构字思维的关键节点。课文语言朗朗上口，符合一年级学生的认知特点和朗读习惯，既能借助儿歌韵律降低识字难度，又能让学生在朗读中感受汉字的趣味性和逻辑性。

结合新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求，本课教学需兼顾识字基础、方法渗透与兴趣培养，让学生在认识生字的同时，初步感知汉字的构字智慧，为后续自主识字和理解字义奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.认识“明、尖、尘、男、休、手、林、森、从、众”10个生字，会写“日、月、田、力、手”5个生字，掌握“日”“月”的笔顺和间架结构，理解“明、尖、尘”等字的基本含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步感知儿歌的韵律美和节奏感。

3.初步了解会意字“多字组合、合义成字”的构字特点，能结合字形说出简单会意字的字义由来。

（二）应用实践层面

1.能借助生字卡片、图片等工具，准确认读生字，并用“明、手、林”等生字组词，尝试用简单的词语说一句完整的话。

2.能仿照课文句式，尝试用学过的简单汉字组合会意字，并用“XX+XX=XX，XXX”的句式说句子。

3.能在小组合作中，主动分享自己对会意字的理解，参与识字游戏和朗读活动，提升语言表达和合作交流能力。

（三）迁移创新层面

1.能在生活中主动观察汉字，尝试发现身边的会意字，并用课堂上学到的方法猜测字义，培养自主识字意识。

2.能结合会意字的构字规律，发挥想象，用绘画、组词、编小故事等方式表达对生字的理解，提升思维创造力。

3.初步感受汉字的文化魅力，产生对汉字学习的兴趣和热爱，增强文化自信。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识10个生字，会写5个生字，做到读准字音、认清字形、理解基本字义。

2.正确、流利地朗读并背诵课文，感知儿歌韵律。

3.初步掌握会意字“组合构字、合义成字”的基本规律，能结合字形理解简单会意字的字义。

（二）教学难点

1.理解“尘、尖”等字“由两个字的意思组合成新意思”的逻辑，准确把握字义与字形的关联。

2.能主动运用会意字构字规律，尝试自主组合简单汉字或发现生活中的会意字。

3.在写字教学中，掌握“日、月”等字的笔顺和间架结构，做到书写规范、工整。

四、课堂导入

（一）趣味猜字，激发兴趣：上课伊始，教师出示准备好的象形字卡片（日、月、田、木），引导学生观察：“同学们，咱们之前认识了一些像画画一样的汉字，看看这几张卡片，你们能认出它们吗？”待学生准确认读后，教师追问：“大家真厉害！那如果把‘日’和‘月’放在一起，会变成一个新字吗？这个新字又是什么意思呢？”

（二）揭示课题，导入新课：教师在黑板上板书“日”“月”，再将两个字靠近，形成“明”字，引导学生观察：“看，‘日’是太阳，‘月’是月亮，太阳和月亮放在一起，天空就变得——明亮啦！所以‘日’+‘月’=‘明’。今天咱们就来学习一篇有趣的课文，里面藏着很多这样由两个字组合而成的新字，课文题目就是《日月明》。”教师板书课题，带领学生齐读课题2遍，强调“明”的读音是míng。

设计意图：借助学生已有的象形字知识储备，通过“猜字+组合”的方式，直观呈现会意字的构字过程，既衔接了旧知，又激发了学生对新知的好奇心，让学生在趣味中初步感知“合字成义”的特点，自然导入课题。

五、探究新知

（一）初读课文，整体感知

1.教师范读课文：教师出示课文内容，配乐范读，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。

2.学生自由读课文：教师给予学生充足时间，让学生借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字可以圈出来，同桌之间互相请教。教师巡视，及时指导读音有困难的学生。

3.逐句指名读课文：教师逐句指名学生朗读，其他学生认真听，评价朗读是否准确、流利。针对易错字音（如“尖”jiān、“尘”chén、“森”sēn），教师重点指导，带领学生反复认读，确保每个学生都能读准。

4.齐读课文：带领全班学生齐读课文2遍，读出儿歌的韵律美。

（二）聚焦生字，探究构字

1.学习“明”字

①字形与字义：教师再次板书“日”“月”“明”，引导学生观察：“刚才咱们知道了‘日’是太阳，‘月’是月亮，那为什么‘日’+‘月’=‘明’呢？”学生自由发言后，教师总结：“太