浅析小学语文教学中的德育渗透.docVIP

浅析小学语文教学中的德育渗透

摘要：党的十八大明确指出“立德树人是教育的根本”。其作为基础教育不可或缺的一环，是促进人的性格和谐发展的有效途径，是构建社会主义精神文明的重要组成部分，是培养具有综合素质优秀人才的重要方式，与智育、体育、美育等相互联系、互相渗透，共同促进于人的全面发展。语文学科具有人文性和工具性统一的特点，对学生的审美力、判断力及价值观的形成的具有关键作用。利用好语文学科中的德育资源，在语文教学中做好德育渗透，能为学生的习惯养成、终身学习等多方面奠定良好基础。

关键词：小学语文德育渗透融合

心理学研究表明，人的道德行为习惯是受家庭、环境、学业水平等多方面影响下而日积月累的。小学阶段是道德动机趋向成熟稳定的时期，小学生的道德动机系统中起主导作用的是富有社会性内涵的价值观。\o[①]小学阶段80％的学生能基本养成道德行为习惯，并且稳定性也会进一步增加。小学生，尤其是小学低段的学生，他们的道德行为习惯具有某种可塑性，要从同学们已具备的品德发展水平和实际出发，尊重他们的自主选择，找到最科学的方法进行正确引导，帮助其逐渐加强优良品质，巩固优秀的道德行为习惯。这都表明小学时期是对学生进行品德教育的重要时期，而语文教育与德育的联系又是极其密切的。语文学科是基础工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。因此，语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多优越条件。

一、小学语文教学中渗透德育的重要性

(一)有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成

在统编教材中，明确提出了“立德树人”的核心素养目标，无论是古典诗词、现代诗歌，还是童话故事、名言警句等，都向学生做出正确价值的引领，并且从低段到高段的学习中层层递进。因此,通过小学语文教学来渗透德育，可以引导学生在识字写字、阅读感知、理解运用中逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。同时,小学阶段的学生思想并不成熟,但是却更易接受新知识与教导，更容易收到外在里的影响从而去模仿、学习。因此,贯穿于语文教学中的德育教育便能从基础认知上帮助学生塑造良好个性,促进学生的健康成长。

(二)有利于学生良好道德品质的培养

小学阶段的学生正处于逐渐认识世界的重要时期,语文教学除了正确的世界观、人生观、价值观的导向，在良好的道德品质养成教育上，也有着至关重要的作用。如在二年级上册《纸船和风筝》一课中，教育学生学会交朋友和维护友谊；《狐狸和奶酪》一课，告诉学生不要贪小便宜，朋友之间也不要斤斤计较；在二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》一课中，通过儿童诗娓娓的述说，学生能感受到雷锋乐于助人的精神……语文教学过程中大量的美学教育，能够使学生讲文明、讲礼貌，形成规矩意识，促进道德习惯的养成。因此,在小学语文学科教学中渗透德育便能让学生通过语文教学内容的学习来逐步形成自身良好的道德品质。

（三）有利于教学工作的展开

《语文新课程标准》指出：小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点。语文学科教学与德育教育是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。\o[②]在语文教学中对学生进行德育教育具有得天独厚的优势，能让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果。语文作为小学生最先接触的一门课程，其教学目的不仅是让学生掌握语言文字、技巧和知识点，更重要的是让学生通过语言文字感受其背后的思想价值，使学生明辨是非，成为德才兼备的人。同时，学生的专门的德育课程是有限的，学生学习的内容是不足以完成整个德育教育工作的，而语文学科带有鲜明的人文主义特点且学生接触较多，把德育教学渗透到小学语文这门学科当中，能够更有效地融入学生的日常生活，让他们在获得基本语文素养的基础之上，受到思想品德的教育\o[③]。因此加强语文学科德育教育，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面全面发展，提高学生综合素质，有着十分重要的意义。同时也有利于学校正常教学秩序的维护和校园文化的建设。

二、小学语文教学中德育渗透现阶段问题

在现阶段的小学语文教学当中，德育教育并没有形成一个完整的体系，带有随意性、随机性的特点。由于小学语文教师教学功底参差不齐，上课方式、教学方法不同，导致德育渗透在语文教学中存在很大的差异。部分教师在教学中只立足于课文的教学，缺乏对德育的牵引，学生在学习过程中也只能停留在知识层面。很多教师都会有这样的疑惑：学生在课堂上说得头头是道，体会得很深刻，可课后的做法却大相径庭。这是因为教师在教学中只着眼于课内知识，缺乏对课外知识的延伸，因此学生的情感体验也是有限的，很少有学生，尤其是低段的学生，能自主实现课内与课外的融合，导致教学和德育教育相脱节。大多数教师在德育教育中很难做到“润物细无声”，往往是长篇大论的说教，过于刻意，让学生产生疲劳感，难以吸收德育的“养料”，导致无法让德育