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单元整体入手集体备课的尝试与思考

????????????——以统编语文教材五年级上册“民间故事单元”为例

【摘要】以单元为整体进行集体备课，可发挥团队力量，从课程出发，深入解读教材，分板块设计教学活动。团队教研既分工协作，张扬个性，又整体推进，集思广益，省时又高效。通过四步研读，吃准目标；整合内容，板块设计；细化板块，设计活动，从而有针对性地开展丰富多元的教学活动，让语文要素真正落地。

【关键词】单元整体；集体备课

?统编教材的一个显著特点就是强化单元整合，教什么，学什么十分清晰。从单元整体出发，立足语文要素，对教学资源进行有机整合，实施单元集体备课，为我们团队教研开辟了全新的路径。

单元整体入手集体备课，可以在教研组统一规化、统筹安排之下，以一个年级备课组为单位，充分发挥团队的力量，大家一起走，既可分工协作，梳理信息，省时高效，又可集中研讨，整合资源，融聚智慧。还可结合班情、学情及教师个人的教学风格在集体备课成果的基础上进行个性化的教学设计，让语文要素在单元整体教学中真正落地。

一、?四步研读，吃准目标

教学目标是教学想要达到的要求、程度和水平，教学目标定得准，方向才不会偏，效果才不会差。我们在实施单元集体备课中，结合教研组课标解读、教材培训等活动，通过四步研读，明确方向，吃准目标，这是我们单元集体备课的前提与重心。

第一步，集中研读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，掌

握语文教学基本理念，明确小学阶段的教学目标。同时了解初中阶段的教学目标，知晓高中阶段的教学目标，这样，大家对小学语文课程的目标定位拿捏得更准，操作起来也更有把握。

第二步，研读统编教材，把握学年和学期教学目标。备课中，首先细致梳理教材各单元的语文要素，比对整册甚至整个学年、各个学段的训练要求，关联前后相同的训练点，形成有梯度的训练序列。如，五年级上册第三单元的“创造性复述”就是在三年级“详细复述”和四年级“简要复述”基础上的进一步学习。学习要求也是层层上升，层层细化。

第三步，研读单元页，把握单元教学目标。统编教材“人文主题+语文要素”双线组元，从宏观上提出了单元教学目标。比如研读五年级上册第三单元单元页，就可以明确该单元属于“民间故事单元”。该单元指向阅读的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事。”指向写作的语文要素是“提取主要信息，缩写故事。”以语文要素为核心，再结合学情，便可初步确立本单元的教学目标。

第四步，研读单元教学内容，定位课时教学目标。

根据单元语文要素，结合课文导语、课后习题、泡泡语、小贴士等助学系统进行研读，对单元目标进行具体细化，精准定位课时目标，力求集中训练，一课一得，

二、内容整合，板块设计

单元整体备课需要我们结合单元教学目标，打破常规一课一教的碎片式教学，有机整合单元教学内容，形成单元整体教学板块。以五年级上册第三单元（民间故事单元）为例，备课中，我们先对本单元语文要素及其落点进行了细致解读。

统编教材五年级上册第三单元语文要素解读及具体落点一览表

语文要素

了解课文内容，创造性地复述故事（阅读）

提取主要信息，缩写故事

（习作）

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要素解读

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创造性复述是在中年级“详细复述”与“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在学生把故事讲得更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。创造性复述的方法在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题，语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述的基本方法。“口语交际”安排了讲民间故事的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。

“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其它民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。

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本单元只有两篇精读课文，生字词比较少，于是，我们用一课时集中学习，目的是学会在语境中识字，理解词语，为熟读课文做准备。初读故事这个板块，我们把三篇课文放到一起，以群文阅读的形式组织学习。进一步巩固提高阅读速度的方法，了解课文内容。创造性复述故事是重点，我们分成变换角色、复述故事和丰富情节、复述故事两个板块组织学习。把《猎人海力布》中海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，《牛郎织女（一）》中牛郎织女初次见面的内容，以及《牛郎织女（二）》中老牛去世的内容整合在一起，进行变换角色、复述故事的训练。然后把“语文园地”中的词句段运用《狼和小羊》与《牛郎织女（一）》课后题中的两个简略的情节放到一起，进行丰富情节、复述故事的训练。如此，把学习目标一致的内容放到一起，单元教学的板块更清晰，每课时目标指向更明确，训练点也更加集中。学生在读故事、讲故事、推介故事、搜集整理故事的实践中落实语文要素，从而感受优