教育数字转型的巴蜀小学实践探索.docVIP

智慧教?自主学?个性创

——教育数字转型的巴蜀小学实践探索

创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育。教育要顺应时代、适应潮流。重庆市巴蜀小学校从1933年建校开始，就与时俱进不断进行着教育的改革和创新。

党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”从技术保障到技术赋能，从教育信息化到教育数字化，从信息技术与教育教学整合到新技术融合创新、常态应用，巴蜀小学教育改革探索的脚步从未停止。2019年4月9日，在巴蜀小学承担的教育部教育信息化教学应用实践共同体项目开题研究会中，巴蜀小学党委书记、马宏校长明确提出：让信息技术成为了撬动课堂教学改革的新引擎。正式吹响了巴蜀小学教育数字转型的号角。

小学如何进行教育数字转型和智能升级，多年来，巴蜀小学持续探索和准备，推进教育数字化。2003年非典期间组建“巴蜀梦想网校”，2011年研发优卡乐园儿童网络学习空间，2020年疫情期间研发推出“巴蜀公开课”，2021年开始研发推广“学·教小助手”，巴蜀小学持续建设数字化学习资源，开展数字化学习实践。2016年研发巴蜀榜样章学素养评价APP，为学生成长画像，探索数字化评价。2018年巴蜀小学牵头的“泛在课堂实践研究共同体”入选教育部首批教育信息化教学应用实践共同体项目，共同体共享巴蜀小学网络课堂资源，线上线下双线融合开展数字化教研，协同推进各学校教育信息化特色应用。2019年，巴蜀小学智慧校园办公平台APP开始应用，实现精细化管理，初步实践基于数据的现代学校数字化治理。可以说，巴蜀小学是在持续建设智慧校园，整体推进学校教育数字转型。巴蜀小学教育数字转型重心和着力点，始终在课堂，让数字化赋能课堂形态变革，初步建构起智慧教、自主学、个性创的律动课堂新形态。

?智慧教：“学·教小助手”资源建设应用校本教研提升教师数字素养

巴蜀小学基于18年“学科+”成果研究积淀，通过三年的集中实践，全体老师一起研发形成了“中央厨房”式全学科组、全年级、全单元、全课时覆盖的结构化资源和课堂教学工具——“学·教小助手”。集资源、终端、过程，评价于一体，助教、助学、助创，备、教、学、评一致，成为“双减”“双新”背景下，线上线下融合教学的素质教育整体解决方案，赋能课堂形态变革，减负提质。

“学·教小助手”是极简教育技术工具，集成了学与教数字化资源和课堂互动教学工具，可以运行在不同的终端设备上，包括PC、平板等，通过云计算技术进行分布式部署和管理，在实现资源共享的同时，最大化的保障学习者的数据和隐私安全。以资源实现自主、以工具撬动学习、以协同提升品质。

巴蜀组建了学·教小助手资源研发团队，集团校长室统筹规划、顶层设计，课程部组织各学科（组）进行资源研发，合作公司进行技术平台建设，信息化工作小组推进研究和课堂教学应用。通过查阅国内外文献，学习发达地区教育人工智能应用和培训经验，项目研发团队反复研讨，与专家多次对话达成共识，形成技术方案、资源研发模版和教师培训课程，然后对全体教师进行资源开发技术、人工智能等新技术培训，提升数字素养与技能。

学·教小助手目前研发了覆盖小学道德与法治、语文、数学、英语、科学、艺术、体育、信息科技、劳动、综合实践、班队等学科（组）每个学科、每个年级共11970个资源，包含“单元资源”和“课时资源”。其中单元资源包括单元背景、单元目标、单元结构、课时规划、教学建议、单元导学、单元评价；课时资源包含课时目标、教学设计、教学课件、导学单、预习微课、重难点素养微课、板书设计、作业设计和课后拓展资源等。集团学科组整合巴蜀团队力量，打造示范单元课例作为样板，共学后再分年级组集体备课，由学术委员严格把关审查每个资源，保证每个资源的优质。

围绕“学·教小助手”数字化资源建设应用，巴蜀小学创新校本教研方式，开展线上线下双线融合的数字化教研，通过教师集体备课、基于新课程标准的教材体系和单元目标分析、“学·教小助手”课时资源制作、“学·教小助手”资源应用研讨、阳光杯赛课直播等校本教研活动，汇聚巴蜀教师教学智慧，有效提升了教师专业能力，促进教师智慧教，探索“学·教小助手”智慧教学多种形式融合创新、常态应用，整体抬高课堂教学质量底部。

第一种，下载“学?教小助手”资源复备课修改应用。在学?教小助手网站上下载资源，对教案、课件复备课修改后直接进行教学应用。

第二种，“学?教小助手”资源+课堂互动教学工具组合应用。将复备课修改后的“学?教小助手”课件上传课堂互动教学工具，在大屏幕上互动教学。

第三种，“学?教小助手”资源+网络学习空间平台融合应用。运用“学?教小助手”资源和工具进行课堂教学；通过网络学习空间进行学生课内外学习数据、作业智能批阅数据收集分析；运用课堂AI智能行为分析系统对课堂教学质量观察分析。

通过学?教小助手资源和新技术工具融合应用，