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“慧”设班级目标，助力班级管理

摘要：学生就像是满天的星星，都闪耀着自己的光芒。而班级目标，是能串起星星的绳子。明确又行之有效的班级目标能激发学生内生力，助力构建积极向上的成长共同体。着眼于六年完整周期的培养，分阶段制定学生发展目标和班级发展目标，让学生阶梯成长，能让“每颗星”都能够散发出自己独一无二的光芒，推动班级成长共同体建设，助理班级管理。

关键词：小学；班级目标；班级管理

一、班级问题分析

刚入学的学生对小学生活充满期待，但是还不太适应小学，规则意识不强。到了中段，学生处于儿童智力发展的过渡时期，有一定的自控能力，集体意识增强，但是不知如何处理同学之间的关系。高段学生自我意识迅速发展，自制力和自控力有所增强，学习能力强化，但是由于学习习惯和基础的不同，部分学生综合素养发展不够全面。

根据不同学段学生不同的特点，需设置不同的且层层递进，螺旋上升式的分段式班级目标。如：低段目标：养习惯、展特长，绽放点点星芒。中段目标：强民主、会协作，汇聚灿烂星河。高段目标：善学习、提素养，闪耀璀璨星辉。

二、实践做法

（一）养习惯、展特长，绽放点点星芒

1.班级名片凝智慧

组织学生一起制定班级公约，设计班级文化符号，制作班级名片。在为班级贡献智慧和力量的过程中，学生逐渐形成集体意识。并将这张凝聚了全体学生智慧的“名片”张贴在教室醒目的位置，作为班级的“精神指向”，增强学生的认同感和自豪感。

2.专注习惯重养成

充分利用学校的集体活动，加强学生的纪律教育、文明教育和班级荣誉感教育；加强学生的交通安全教育和学校的课间安全教育；在每天的晨间细语，针对卫生、安全、文明等多方面内容进行引导和强调。结合“减负”抓好学生的文化知识学习，引导学生科学安排课余时间。

3.?搭建平台展自信

班级学生的个性是多样的，有的学生积极热情，有的学生敏感细腻；有的学生擅长跳舞，有的学生热爱画画；有的学生表达能力好，有的学生思维活跃……在充分了解班级整体情况和每一位学生个性的基础上，充分利用学校资源与班级资源，不断地给学生搭建平台，让学生展现自己的兴趣特长，将有意思的活动做得有意义，将有意义的活动做得有意思，润物无声，真正达到寓教于乐、事半功倍效果。

一方面依托校园“五节”——体育节、艺术节、科技节、读书节，亲子节。让学生根据自己的兴趣参与活动，展现自己。另一方面，以传统节日为载体，抓住实践活动的机会，增长见识。例如：春节，鼓励学生体验写春联、贴窗花等民俗活动，并利用旧物改造新年吉祥物。中秋节，举办以“月”为主题的诗词大会。重阳节很多同学都没吃过重阳糕，因此组织了“画一画我心中的重阳糕”活动。除此之外，利用“班队会”，让学生自己组织活动。

（二）强民主、会协作，汇聚灿烂星河

苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[1]在第一阶段的育人管理中，班级学生已经完全适应了小学生活，，基本养成了良好的学习、生活习惯。但由于这一阶段主要是班主任为主导，大多数学生还属于老师说了会做，老师说了才做的阶段。因此，第二阶段的育人重点在于点燃学生的主人翁意识，点燃学生班级管理的积极性和责任感。这不仅是点燃，更是唤醒——让学生发现自己的价值，充分发挥自己的才能，不断挖掘自己的潜能。

1.民主组建，让管理“可视化”

通过民主选举重新选聘班干部，颁发聘书，并由班长带头组织全体班干部宣誓，在满满的仪式感中组建班委成员。接下来，在班委的组织下，在原有班规基础上增加了新的班规。班规制定后需要监督与落实，要求班干部细化管理职责，每天在相应的记录本上做好记录。每个月的班干部会议，班主任就做的好的方面提出表扬，对不足的地方提出改进建议。

在持续的日常管理中，难免有同学会出现懈怠、偷懒的情况。因此，对于繁复的工作，我们采取了轮岗制。例如每天的值日生不仅要负责课间擦黑板，还要负责中午食堂卫生的检查、放学前挂窗帘的任务。这样能让每天的班级工作落实到具体的人，更能让所有同学都参与到基础班级事务中。

2.建立班级管理体系

在一步步的讨论、实践中，班级确立了三级管理体系。

（1）一级管理：班干部。

（2）二级管理：小组组长

综合不同学生的能力及特长，将班级学生划分了八个小组。在小组组长的组织下，开展体育活动、劳动实践、交流汇报、艺术创造等活动。

（3）三级管理：管理员

通过设立班级服务岗位，鼓励所有学生都能够参与到班级具体事务的管理中，例如：管理教室门窗、植物角、图书角、卫生角等。学生如果有发现班级需要设立服务性岗位也可以自我申报。班主任根据岗位申报情况再组织学生简单明了地归纳对应岗位基本要求，让学生在参与管理的同时也实现自我管理。

通过明确的职责划分和任务安排，让每个孩子都有事可做，有才可施，让班级形成人人有事做、事事有人做的班级管理氛围。

?3.重视激励评价

学生各方面的表现都会