践行做的哲学推进教育数字化小学信息科技教师的专业成长.docVIP

践行“做”的哲学??推进教育数字化

——小学信息科技教师的专业成长

【摘要】践行教育是“做”的哲学，推进教育数字化，是新时代小学信息科技教师的使命。推进教育数字化，需要想清楚“为何做”；要“一起做”，研发建设数字化资源；“做起来”，开展数字化学习实践；“做出来”，推进数字化教学研究；还需要“持续做”，影响带动更多教师开展教育数字化应用。要发挥信息技术专业优势，开展教育数字转型实践探索，促进小学信息科技教师专业快速成长。

【关键词】“做”的哲学?教育数字化?专业成长

【正文】

1993年6月，带着“跳出农门”的想法，我考上了重庆第一师范学校，一走进校门就看见了教学楼上醒目的标语：“学高为师，身正为范”。带着对这句话的思考和理解，1998年7月，在我大专毕业以后，就进入了重庆市巴蜀小学校工作。

很多人都问我，为什么一毕业就能到巴蜀小学这样的名校去工作呢？我的回答是：也许是运气吧！但我想更主要的原因是，我在读中师和大专的时候，都没有虚度光阴。我在读师范时，父母就花了1万多元给我买了一台486的多媒体电脑。对于现在的大学生来说，买台电脑来学习是很平常的，但在1996年，对于一个农村家庭来说，这是一笔巨资。因此，我格外的努力，开始自学用计算机制作多媒体课件，正是因为有了会做课件的专长，我毕业就被巴蜀小学录用了。

教育是做的哲学，因为工作的需要，到了巴蜀以后，我没有任教我所学的专业，所谓的“主科”小学数学的教学，而是开始了教育信息化的建设、应用和研究工作，一步一个脚印的“做”教育。从当班主任、信息技术老师，到信息中心主任、巴蜀梦想网校校长、巴蜀小学教育集团执行校长，一干就是26年。没想到，从教信息技术这个小学科，我也能成长为学科名师、学科带头人、特级教师，还入选成为了教育部“双名计划”名师培养对象。践行“做”的哲学，从信息技术与学科教学整合到融合创新、常态应用，我完整地经历了我国教育信息化发展的各个阶段，在探索推进教育数字化的进程中，我也实现了专业能力的快速成长。

一、为何做？——对“教育是做的哲学”的理解

1932年，伟大的教育家黄炎培先生来到重庆，住在巴蜀小学引领教育工作，为巴蜀小学奠定了教育思想之基。他在精研透析中华文化的基础上，借鉴了杜威先生的“教育即生活”民主教育思想，又融合了人民教育家陶行知的生活教育思想，提出自己对教育的独特感受与方法：“做学合一”“头脑是科学”“身手是劳工”。在《巴蜀小学建校宣言》中，明确提出“创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育”，对学生采取“教养兼施”“手脑并用”“做学合一”等一系列教育实践。2009年以后，巴蜀小学马宏书记总结提出了“教育是做的哲学”思想，在她出版的专著《教育是做的哲学》中明晰了要：众志成城“一起做”，心无旁骛“做起来”，各美其美“做出来”，更为关键的是始终不忘“为何做”的追问，锲而不舍激发“持续做”的动力。教育是做的哲学，指出了教育不能停留在口头上的高谈阔论，而要有实实在在、一步一个脚印的行动，教育才能变得更加美好。推进教育数字化，更需要先“做”起来，才能真正改变教育教学现场。

二、一起做、做起来、做出来——数字化赋能课堂教学变革

党的二十大报告提出“推进教育数字化。教育数字转型和智能升级已成为当前教育改革发展的重要战略主题，而课堂教学变革是教育数字转型的重点。我们需要从数字化资源研发建设、推进数字化学习应用、开展数字化教学研究等方面一起做，做起来，做出来，改变课堂教学方式，促进学生全面又有个性的成长。

（一）多媒体教学课件“一起做”，研发建设数字化资源

到巴蜀小学工作后，我就遇到了一次绝好的成长机会。当时北京师范大学的何克抗教授，华南师范大学的李克东教授、谢幼如教授他们指导的课题《全国语文“四结合”教改试验》在我们巴蜀小学开展研究。因为我有会做多媒体课件的专长，就被吸纳进了课题组，长期给老师们上研究课做课件，老师们白天试讲，我就晚上通宵改课件，常常就只能睡在机房。我记得刘景西老师在上《植物妈妈有办法》这一课时，为了给学生学习和知识建构创建好情境，当时学校的教导处夏碧莲主任带着我跑到了重庆的郊区，我拿着摄像机去实地拍摄蒲公英、苍耳，傍晚回到学校后又连夜采集制作它们传播种子的视频。当时的电脑编辑处理视频很慢，一两分钟的视频要制作完成生成好需要好几个小时，等这个课件制作好，天都快亮了。但我很开心的是，通过制作的多媒体课件生动的情景展示，让这节课的教学很成功，后来，我制作的这个课件也获得了全国一等奖。就这样，和老师们一起天天磨课，我一年下来给各学科老师们制作了一百多个课件。工作虽然很辛苦，也有人说：“这是在为别人做嫁衣，何必这么努力。”但正是这段经历，让我对信息技术如何与教育教学融合应用、数字化教学资源如何制作总结出许多实战经验。

数字化资源建设，并不是资源越多越好，而是强调突破