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让人物“活”起来教研结合，以研促教

教材分析

部编版小学语文四年级上册第六单元的习作主题是“记一次游戏”。要求学生写一次游戏活动，把游戏的过程和自己感受深刻的地方写清楚，写出自己的感受和内心的想法。

教材第一部分是通过“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏活动，引出习作主题，唤起学生的记忆和体验，激发起学生初步的表达欲望。

教材第二部分在玩游戏和写游戏两个环节给出了提示。但如何最大限度地调动学生的写作热情，让学生人人有话可说，有言可表，有文可写，那就是让学生置身于真实的情境和体验中，让学生去参与，去观察，去表达。所以，教师设计一个现场的游戏活动，既可以为学生提供真实的写作素材，又能真正激发学生的写作兴趣。

本单元的课文都是通过回忆童年的趣事来表达童真童趣，让学生感受童年的美好。语文要素之一就是“抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句，体会人物的心情变化过程。”因此，在设计本次习作教学时，既要指导学生写清楚游戏过程，还要通过人物的动作、语言、神态来表现人物的心理活动。

部编版小学语文三年级上册第一单元“猜猜他是谁”习作中，学生们已经初步学会了抓人物的语言、动作、神态等来让人物生动形象，本次习作很好地做出了延续，让学生巩固表现人物的方法。而在五年级下册第五单元“形形色色的人”单元习作中，也是让学生通过抓人物的语言、动作、神态来表现人物典型特点。所以，本单元习作在起始写人作文和高段写人作文之间搭起了一座桥梁。

纵观小学阶段的写作，如何写活人物非常重要。对于小学中年段的学生来说，已经具备了一定的观察能力和口语表达能力，教学中指导学生参与游戏活动，真实体验，积极观察，将自己的所见所闻表达出来，再通过群体的力量进行修改完善，最后从说到写，由写再改，相信学生们能较好地完成本次习作任务。

教学目标

1.培养学生认真观察、大胆发言、认真倾听的良好学习习惯。

2.鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整，培养学生良好的语言表达能力。

3.通过游戏激发学生的写作欲望，让学生学会积极表达；通过活动有所感悟，体验作文写作的乐趣。

教学重难点

1.能够抓住人物的动作、神态、语言进行描写，把游戏过程写得具体形象。

2.通过游戏激发学生的写作欲望，体验作文写作的乐趣。

教学准备

课件，游戏设计。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入新课，游戏激趣

同学们喜欢玩游戏吗？都玩过什么游戏呀？这节课咱们也来玩玩游戏！这个游戏的名字叫“我说你做”。

二、情境教学，快乐体验

（一）游戏一：我说你做

1.师：准备好了吗？现在我们开始，看谁的反应最快！

2.老师相继说出“举手、举左手、摸鼻子、右手摸左耳”和“生气的样子”、“哈哈大笑”。学生们开心地做动作。（师：同学们的反应可真够敏捷，表情也很丰富。）

3.师：喜欢游戏吗？那好，我们就继续做游戏，不过难度要增加，这个游戏的名字叫“我做你说”。

【设计理念】小游戏的设计，既可以激活课堂气氛，调动学生的积极性，还可以把学生的注意力迅速聚焦到课堂，激发学习热情。

（二）游戏二：我做你说

1.听——明白要求。

（1）教师课件出示要求，并给学生详细说明。

先请一名同学上台背对着讲台坐着，再由老师进行表演。其他同学做什么呢？请看要求：认真观察，尤其注意老师在表演过程中有哪些动作、表情、语言，甚至还可以猜猜老师心里在想什么。然后把表演过程具体形象地描述出来，争取让没看到表演的这位同学把我刚才的表演重演出来。（请一名学生读出来，教师强调：注意老师的动作、表情和语言哦！）

【设计理念】给学生明确的指向性，让学生带着目的去观察，培养学生的观察能力，不是就游戏而“游戏”，要为后面的“说”和“写”奠定基础。

（2）选表演大王。

师：谁是我们班的表演大王呢？你来。请你背对着我坐，你就坐在教室的旁边，老师可要告诉你，你可是一个重要人物，你不能偷看哦！只能用耳朵听和小脑袋想。

2.看——仔细观察。

过渡：同学们明白要求了吗？那现在就请擦亮你的小眼睛，仔细看老师为大家带来的表演。

教师进行表演。

【设计理念】小学阶段的孩子，不管什么年级，总是以玩为第一位的。所以，要以兴趣为主导。只有让学生在自己愿意的情况下去学习，那学到的才是最好的；只有充分发挥了学生各种感官的作用，那他才会完全调动了积极性。教师生动形象的表演，引得学生哈哈大笑，充分激发了学生的兴趣，让学生在快乐中学习。

3.说——交流所见。

师：好的！同学们，从你们的笑声中老师觉得我的表演还是成功的。你一定看清楚了老师刚才是怎么表演的。可是我们的表演大王他知道吗？咱们让他猜一猜，如果他猜不到了，同学们可以帮他补充。

（1）猜一猜。由表演大王猜老师的表演内容。

师：真是难为我们的表演大王了！没让人家看到还要让人家猜。为了让表演大王能把老师的表演内容重演出来，现在就要靠台下的你们来进行补充了。请我们的表演大