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7的乘法口诀教学设计

教材分析

本课选自人教版2024版二年级数学上册第五单元第一课时，是在学生已经掌握2-6乘法口诀的编制方法、理解乘法意义的基础上展开的学习内容。7的乘法口诀作为乘法口诀体系的重要组成部分，不仅承接前面的口诀学习经验，更为后续学习8、9的乘法口诀及多位数乘一位数奠定基础。

教材编排紧密贴合新课标核心素养要求，以“七巧板拼图案”为具体情境，通过数图案中七巧板的块数，引导学生积累7的倍数的直观经验；再结合乘法的意义，自主推导7的乘法口诀。同时，教材融入“星期”“古诗字数”等生活素材，让口诀学习与生活实际紧密关联，既帮助学生理解口诀的现实意义，又培养数感与运算能力，体现“数学源于生活、用于生活”的理念。

从学生认知角度看，二年级学生已具备初步的自主探究、小组合作能力，但7的乘法口诀句数较多，部分口诀（如四七二十八、六七四十二）记忆难度较大，教材通过直观情境、规律探寻等方式，降低学生记忆与理解难度，契合学生由具体到抽象的认知发展规律。

教学目标

学习理解

能结合具体情境（七巧板、星期等），清晰感知7的乘法口诀的来源；准确理解每句口诀的含义，知道口诀对应的乘法算式与加法算式之间的联系；能完整认读、书写7的乘法口诀。

应用实践

能熟练运用7的乘法口诀计算相应的乘法算式，准确率达到90%以上；能结合生活情境，运用口诀解决简单的实际问题（如计算物品总价、统计数量等）；能主动发现口诀中的简单规律，辅助口诀记忆。

迁移创新

能借鉴2-6乘法口诀的编制方法，自主推导7的乘法口诀，形成“情境感知—积累数据—推导口诀—验证应用”的学习思路；能将口诀学习的方法迁移到后续8、9的乘法口诀学习中；能结合已有知识，解决稍复杂的与7相关的组合问题（如搭配、分组等）。

重点难点

教学重点

理解7的乘法口诀的意义，熟练掌握7的乘法口诀的编制方法与记忆技巧；能运用口诀准确计算乘法算式和解决简单实际问题。

教学难点

理解“几个7相加”与“7的几倍”之间的联系，突破易混淆口诀（如四七二十八、六七四十二；五七三十五、七七四十九）的记忆难点；能灵活运用口诀解决稍复杂的生活问题。

课堂导入

（情境导入+旧知迁移）

师：同学们，你们玩过七巧板吗？七巧板是一种特别有趣的拼图玩具，一套七巧板有几块呢？咱们一起数一数（出示七巧板实物或课件）——一块、两块……七块！没错，一套七巧板正好是七块。今天咱们就用七巧板开启数学之旅。

师：之前咱们已经学会了2-6的乘法口诀，还记得怎么编口诀吗？比如3的乘法口诀，3个3相加是9，对应的口诀就是“三三得九”。那如果用七巧板拼图案，拼1个图案用7块，拼2个图案需要几块？拼3个呢？这背后藏着7的乘法口诀，今天咱们就一起来探究“7的乘法口诀”。（板书课题）

【设计意图】结合学生熟悉的七巧板情境，激发学习兴趣；通过回顾2-6乘法口诀的编制方法，为迁移推导7的乘法口诀做好铺垫，实现旧知与新知的自然衔接。

探究新知

（分三步推进，融入教-学-评一体化）

第一步：积累数据，感知“几个7”

1.自主操作与记录：师出示课件，展示用七巧板拼出的不同图案（1个图案、2个图案……7个图案），让学生观察并思考：拼1个图案用7块七巧板，拼2个图案就是2个7相加，需要几块？请大家拿出练习本，像这样依次算出拼1到7个图案需要的七巧板块数，填在表格里（提前印发简易表格，列名为“图案个数”“七巧板块数”）。

2.小组交流与互评：学生自主计算后，在小组内分享自己的计算过程与结果。小组内互相检查：计算是否正确？有没有用加法或乘法的方法？教师巡视各小组，重点关注学生是否能准确用“几个7相加”表示块数，对有困难的学生进行点拨（如拼3个图案就是7+7+7，也可以用2个7的结果加7）。

3.集体汇报与点评：邀请2-3个小组展示表格结果，师生共同核对。确认数据：1个7是7，2个7是14，3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49。师追问：“3个7是21，你是怎么算出来的？”引导学生说出“7+7+7=21”或“14+7=21”，强化“相邻两个结果相差7”的规律感知。

第二步：推导口诀，理解意义

1.自主编制首句口诀：师引导：“1个7是7，对应的乘法算式是1×7=7或7×1=7，结合之前编口诀的经验，这句口诀应该怎么编？”让学生自主尝试，然后指名回答。师点评：“一七得七”特别准确，“得”字用在结果是一位数的口诀里，和咱们之前学的口诀一致。板书：1×7=77×1=7一七得七。

2.小组合作编剩余口诀：师：“那2个7到7个7对应的乘法算式和口诀，大家能自己编出来吗？请小组内分工，一人写乘法算式，一人编口诀，其他人负责核对。注意口诀要简洁好记，和之前的口诀格式统一。”

3.逐句汇报与验证：各小组依次汇报2-7个7对应的乘法算式与