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9明天要远足（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

一、教材分析

《明天要远足》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇儿童诗，作者用稚嫩的语言捕捉了孩子即将远足前的复杂心情——既充满期待又有些许焦急，字里行间满是童真童趣。作为一篇充满生活气息的文本，它贴合一年级学生的生活经验，容易引发情感共鸣。

从语文要素来看，课文以浅显易懂的诗句为载体，渗透了生字认读、句式感知等基础语文知识，同时注重引导学生体会诗歌的韵律美和情感美，是培养学生朗读能力、识字兴趣和初步审美能力的优质素材。单元整体围绕“生活与成长”主题展开，这篇课文通过孩子对远足的期盼，传递出对美好生活的向往，能帮助学生初步建立积极的生活态度，契合新课标中“语文学习应联结生活实际，培育核心素养”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮”12个生字，会写“明、天、同、学”4个生字，掌握“目”字旁的简单含义，能正确区分“那”与“哪”的用法。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感知诗歌的停顿和韵律，读出诗句的节奏感。

3.结合课文插图和生活经验，理解“远足”“睡不着”“真的”等词语的含义，初步把握课文主要内容——孩子明天要远足，睡前因期待而兴奋不已。

（二）应用实践

1.能运用“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等识字方法自主认读生字，能在田字格中规范书写“明、天、同、学”，做到笔顺正确、结构匀称。

2.能通过圈画关键词、联系上下文等方式，体会诗句中蕴含的期待心情，尝试有感情地朗读课文，能根据提示模仿“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”的句式说句子。

3.能主动与同学分享自己对远足的感受，能用简单的语言描述自己期待的事情，提升语言表达能力。

（三）迁移创新

1.能结合自己的生活经历，模仿课文的诗歌形式，创作1-2句简单的诗句，表达自己对某件事情的期待。

2.能在生活中主动运用所学生字组词、造句，养成在语境中运用语文知识的习惯。

3.初步培养对诗歌的兴趣，愿意主动阅读类似的儿童诗，能从诗歌中感受生活的美好。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识目标生字，会写指定生字，掌握“目”字旁的特点及“那”与“哪”的初步区分。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美和孩子期待远足的心情。

（二）教学难点

1.深入体会诗句中孩子“既期待又焦急”的复杂心情，将情感融入朗读中。

2.模仿课文句式进行简单的语言创作，实现从理解到运用的迁移。

四、课堂导入

首先出示一组远足的实景图片，图片内容包括孩子们在郊外放风筝、在海边捡贝壳、在山林里观察小动物等，配合轻松的背景音乐。

提问引导：“小朋友们，仔细看看这些图片，你们知道图里的小朋友在做什么吗？（等待学生回答）没错，他们正在进行远足活动。远足就是带着开心的心情去郊外、去海边或者去山林里游玩。那你们有没有过明天要去好玩的地方，今天晚上就睡不着觉的经历呀？能和大家分享一下吗？”

待学生分享后，小结导入：“有一位小朋友，明天也要去远足啦，他现在的心情和大家分享的一样，既开心又着急，还为此睡不着觉呢！他把自己的心情写成了一首小诗，咱们今天就一起来读一读这首小诗——《明天要远足》。”同时板书课题，指导学生齐读课题，强调“远足”的读音和含义。

五、探究新知

（一）初读课文，感知整体，自主识字

1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿，听完后说说自己的感受。

2.学生借助拼音自由朗读课文，读准每一个字的读音，遇到不认识的生字圈出来，尝试用自己喜欢的方法认读。读完后同桌之间互相朗读，互相纠正读音。

3.生字认读环节：

首先出示带拼音的生字卡片，指名认读，重点指导“睡”（翘舌音）、“真”（翘舌音、前鼻音）、“亮”（后鼻音）的读音，带领学生反复认读。

接着运用识字方法讲解生字：“睡”是“目”字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛会闭上；“明”可以用“日+月=明”的加一加方法记忆，太阳和月亮在一起就是明亮的；“那”和“哪”对比讲解，“哪”一般用在问句末尾，比如“哪里？”“吗？”，“那”用在陈述句中，比如“那地方很美”。

最后开展“生字闯关”游戏，设置“认读关”“组词关”，学生分组闯关，闯关成功的小组获得“识字小能手”称号，通过评价激发学生的识字兴趣。

4.再次朗读课文，要求读准生字，读通句子，初步感知课文写了什么内容。

（二）再读课文，品析语句，体会情感

1.聚焦第一小节：“翻过来，/唉——/睡不着。/那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？”

提问引导：“小朋友们，诗里的小朋友在做什么呀？（翻过来、睡不着）他为什么睡不着呢？（因为想明天去远足看海）