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2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册

《制作指南针》教学设计

教材分析

本课是教科版（2024）小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的第7课。本单元以“引导学生认识生活中的方向，掌握基础辨向方法”为核心目标。本课是在学生学习了利用太阳、自然物以及磁铁的性质等知识的基础上，进行的一节工程与技术领域的实践课。

教材通过引导学生经历“设计—制作—测试—改进”的完整工程设计流程，将前几课学习的科学知识（磁铁指示南北的性质）转化为实际应用。这不仅是对本单元前序知识的综合运用和总结提升，更是培养学生动手实践能力、创新意识和工程思维的重要载体。同时，教材也隐含了对我国古代四大发明之一——指南针的历史文化的渗透，有助于增强学生的民族自豪感。

核心素养教学目标

科学观念

学生能理解指南针是利用磁铁能够指示南北方向的性质制成的。

学生能说出自制指南针的基本组成部分（磁针、支架/容器、方位盘）及其作用。

科学思维

在设计指南针的过程中，能比较不同设计方案的优缺点，选择最优方案。

在测试和改进指南针的过程中，能根据出现的问题（如转动不灵活、指示不准确）进行分析和推理，找出原因并提出改进措施。

探究实践

能利用摩擦的方法使钢针磁化，制作出磁针。

能选择合适的材料和方法，安装磁针，使其能在水平方向自由转动。

能规范地使用指南针进行测试，并根据测试结果对作品进行优化。

态度责任

经历制作指南针的过程，体验动手实践的乐趣和成功的喜悦，培养对科学技术的兴趣。

在小组合作中，能主动承担任务，乐于与同伴交流和分享，培养团队协作精神。

了解指南针的历史，感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

教学重难点

教学重点

掌握制作磁针（钢针磁化）的方法。

能组装材料，制作出一个能水平旋转并指示方向的指南针。

教学难点

引导学生设计并选择让磁针水平旋转的最佳方案（如水浮法、悬挂法、支撑法）。

能准确判断自制磁针的南北极，并对指南针进行校准和改进。

教学过程

情境导入，激发制作欲望

教师活动：

教师展示一个精美的成品指南针。

提问：“同学们，上节课我们研究了指南针，谁能说一说指南针是由哪些部分组成的？它有什么作用？”

进一步引导：“指南针是我国古代四大发明之一，它能帮助我们在陌生的地方辨别方向。大家想不想自己动手制作一个属于自己的指南针，体验一下当‘小小发明家’的感觉？”

学生活动：

观察指南针，回忆并回答：磁针、支架、方位盘、外壳等。

表达自己想动手制作的愿望。

设计意图：

通过复习旧知，唤醒学生对指南针结构和功能的记忆，为新课学习做好铺垫。

创设“做发明家”的情境，激发学生的探究兴趣和动手制作的强烈欲望。

探究新知，明确制作原理

教师活动：

提问：“要制作一个指南针，最关键的部分是什么？为什么？”

引导学生回顾磁铁的性质：“磁针为什么能指示南北？”

总结：制作指南针的核心在于制作一个能自由转动的磁针，利用磁针指示南北的性质来辨别方向。

学生活动：

思考并回答：最关键的是磁针。

回忆并回答：磁铁有两个磁极，能指南北。

设计意图：

引导学生抓住制作指南针的核心——磁针，明确制作的科学原理，使后续的制作活动有的放矢。

设计方案，规划制作步骤

教师活动：

展示本节课提供的材料：钢针、磁铁、吹塑纸（或泡沫）、小水槽、线、指南针（用于检测）、剪刀等。

提出任务：“请小组讨论，你们打算怎么利用这些材料来制作一个指南针？磁针怎么制作？用什么方法让它水平转动起来？”

组织学生交流设计方案，重点讨论让磁针转动的方法（如水浮法、悬挂法、立式支撑法等），并分析各种方法的优缺点。

学生活动：

小组讨论，构思制作方案。

交流汇报：我们打算用……方法，因为……

预设方案：

水浮法：将磁针固定在吹塑纸上，放入水中，利用水的浮力让磁针水平转动。（优点：制作简单，转动灵活；缺点：需要盛水容器，携带不便）

悬挂法：用线将磁针中间位置系好悬挂起来。（优点：转动灵活；缺点：不易固定，易受风影响）

支撑法：将磁针插在笔帽上或用其他方式支撑。（优点：相对稳固；缺点：摩擦力可能较大，影响转动）

设计意图：

提供材料，引导学生进行工程设计前的思考，培养学生的规划能力和创新思维。

通过比较不同方案，让学生学会权衡利弊，选择最适合当前条件的方案，体现工程思维。

动手实践，制作与测试

教师活动：

步骤一：制作磁针

讲解并示范磁化钢针的方法：用磁铁的磁极沿一个方向摩擦钢针，重复20-30次。

提醒学生注意安全，不要让钢针扎伤手。

提问：“怎样知道钢针已经变成磁针了？怎么判断它的南极和北极？”

引导学生用已有的指南针去检测自制磁针的南北极，并做好标记（如用红色笔标记北极）。

步骤二：安装磁针

?学生根据小组设计的方案，选择合适的方法（如水浮法）安装磁针。

步骤三：测试方向

指导学生将自制