高中历史课程思政教学的探索与实践 .docVIP

高中历史课程思政教学的探索与实践

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摘要：高中历史课程承担着重要的育人价值，其蕴含的丰富课程思政资源是落实家国情怀核心素养的关键所在。高中历史教学需要充分挖掘历史课程中的家国认同、文化自信、社会主义核心价值观、社会责任意识等思想政治教育因素，在潜移默化中实现育人效果的最大化。为此，教师需要在解读《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的基础上深挖每课的思政主题、开发课程思政资源、创设思政情境开展历史课堂教学，以实现历史与思政的有机融合，更好地实现高中历史课程以史育人、以文化人的立德树人根本任务。

关键词：高中历史；课程思政；思政资源；学科德育

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2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会讲话：“要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[]强调了思想政治教育对青年学生的价值引领作用。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强高中生思想政治教育势在必行、意义重大。高中历史课程蕴含丰富的思想政治教育资源，挖掘这些资源，将其融入高中历史教学中，使高中生潜移默化地接受思想政治教育，可以更有效地发挥高中历史课程的育人功能，助力实现以史育人、以文化人的立德树人根本任务。

一、高中历史课程思政教学的必要性与可行性

（一）高中历史课程思政教学的必要性

其一，符合党和国家教育目标的要求。

2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”“高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。”[]高中阶段学生的世界观、人生观、价值观还未完全形成，极易受到外界各种思潮和信息的渗透及影响，所以意识形态领域的安全应该也必须得到重视。教育的根本任务就是立德树人，而课程思政是实现立德树人根本任务的极好途径。高中历史教师务必利用好高中历史课程思政独特而丰富的优势资源，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，通过高中历史课程思政教学中的有效开展，培养高中生的爱国意识和爱国精神，促进他们为建设中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

其二，符合《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求。

“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。”[]《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订（以下简称“新课标”）》阐明了此轮高中历史课程标准修订工作的指导思想，即“全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革”。[]普通高中历史课程的核心价值是通过高中历史的学习，使高中生能够从历史的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。新课标提出的家国情怀核心素养就是对历史学科价值观培育的重要体现。党和国家对高中历史教学的人才培养提出了与新时代发展相符合的新要求，新课标作为在基础教育领域贯彻落实党和国家方针、体现国家意志的根本性和指导性的文件，既是普通高中历史课程改革的重要成果，也是各地进一步深化高中历史课程改革的基本遵循。

其三，符合高中历史学科高考改革的导向。

高考在高中历史教学中具有重要的引领和促进作用，高考命题的导向往往影响着高中历史教学改革的方向。新一轮高考改革明确提出了“一核四层四翼”的总体特征和要求，高考命题的内容更加具有时代性，与国家的大政方针相契合，各学科高考试题的命制坚持把立德树人的要求贯穿全过程。近年来的高中历史高考试题强调利用情境化的设问，在考查学生的必备知识、关键能力、学科素养的同时，特别重视利用课程思政元素考查学生的核心价值及思维品质。

（二）高中历史课程思政教学的可行性

其一，历史课程的独特优势。

历史是实现国家、民族认同以及文化赓续的基点，学习历史能够培养学生良好的思想品德，引导学生牢固树立“四个自信”，增强民族凝聚力。历史是进行爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育的最好“教材”。历史教育教学关乎国家事