浅谈新课改背景下乡土史在高中历史教学中的应用策略.docxVIP

第PAGE1页

浅谈新课改背景下乡土史在高中历史教学中的应用策略

李安龙

摘要：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出：课程资源是课程实施的支撑环境、课程内容的重要来源和教学活动的展开条件；校外课程资源的利用是历史课程资源开发与利用方面的重点之一；校外课程资源既包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等物质资源，又包括社会各方面的人员等人力资源。本文以新课改理念的落实为切入点，引导学生对乡土史进行梳理、讲述、验证、解析与感悟，力求运用乡土史促进高中历史教学资源的有机整合、推进高中历史课堂教学模式实现创新与变革，培养学生时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观、家国情怀等核心素养，充分培养学生浓厚的历史学习兴趣、提高学生的历史学习能力，达成历史学科培根铸魂的育人价值。

关键词：乡土史；高中历史教学；应用策略

乡土史是本区域历史发展的记录性史料。乡土史的类型十分丰富，包括乡土史文献、乡土史图片、乡土史性建筑物、乡土名胜古迹、乡土博物馆等。从内容上而言，这些史料又包括乡土古代史、革命史和现代史等资料。六枝特区位于贵州省六盘水市，具有着悠久的发展历史，当地的乡土史资源主要包括三线建设、桃花洞古人类遗址、画廊六枝、六枝矿务局、大用湾寨烈士陵园、夜郎古国、窗子洞解放军剿匪战斗遗址等。本人就以六枝特区为例，具体谈一谈新课改背景下乡土史在高中历史教学中的应用策略。

一、梳理乡土史，培养时空观念素养

新课改所提出的时空观念这一项核心素养要求学生在历史学习中要学会梳理历史发展的脉络，在特定的时间和空间中定位历史事件、历史人物和历史事物，形成具有逻辑性的历史认知体系。每个地区的乡土史都记载了不同历史时期本地区的发展过程。在教学中，教师可以以空间观念素养的培育为目标，引导学生从特定的角度入手，梳理本地区在各个时期某一方面的发展状况和发展过程，采用思维可视化的表现方式，运用表格、流程图等思维工具呈现梳理结果，让学生对本地区的历史形成脉络性的认识，感受本地区历史的源远流长和一脉相承。

例如，《清朝前中期的鼎盛与危机》一课在疆域的奠定这部分讲述了清朝对边疆地区进行治理的方式。在教学时，教师可以提出如下问题：在古代，六枝特区与封建王朝的关系是怎样的？经历了怎样的变化和发展过程？学生可以回顾各个朝代加强边疆管理的历史史实，借助本地区的地方历史展开具体的梳理。通过阅读本地区地方史文献资料，学生从建制沿革这一板块中能够了解到如下内容：春秋初期，牂牁国建立，现境属牂牁国。秦至西汉属夜郎国腹地……清道光年间郎岱厅将7枝建制（本枝、上枝、下枝、化处枝、西堡枝、木岗枝、六枝）改为10里（乐善里、岁稔里、物阜里、财丰里、敦孝里、笃行里、明让里、崇正里、时合里、家仁里）。接着，学生可以具体提取地方史中的信息，形成如下表格：

朝代

六枝特区的建制

春秋战国

牂牁国

秦至西汉

夜郎国

东汉至西晋

夜郎地

南北朝至隋朝

由当时各少数民族分治

唐朝

实行部族统治

宋朝

境内大部属罗殿国

元朝

由当时各少数民族分治

明朝

属土司统辖，设有（陇氏）郎岱长官司，（沙氏）西堡长官司，（温氏）西堡副长官司

清朝

设郎岱厅，先隶安顺府，后改隶郎岱厅

二、讲述乡土史，培养历史解释能力

新课改所提出的历史解释这一项核心素养要求学生要通过语言表达的方式解释具体的历史事件和历史现象，认识历史发展的来龙去脉。乡土史是历史在整体发展过程中的缩影，能够从不同的方面对宏大的历史背景进行记录与反映。在教学中，教师可以以历史解释能力这一项核心素养的培育为目标，引导学生通过讲述相应方面的乡土史，解释相对应的历史潮流、历史重大事件，提高学生对历史知识的具体运用能力。

例如，《社会主义建设在探索中曲折发展》一课在伟大的建设成就这一部分系统讲述了新中国成立到改革开放之前，我国在工业、农业、科技以及其他方面在发展建设中取得的巨大成就，教材中这一部分的历史纵横也讲述了三线建设这一重大的历史事件。教师可以引导学生运用本地区乡土史对于这一时期的历史发展过程作出解释。学生可以参观六枝三线建设博物馆，以及利用信息技术搜索三线建设印记这一主题的六枝特区纪录片等，整合其中的内容，做出如下讲解：上世纪60年代，一次大规模的工业迁移发生在六枝特区，广大的劳动者来到本地，建设了地宗铁路专用线、贵昆铁路安顺至六枝段等铁路交通，建设了六枝矿和凉水井矿等煤矿，建成了六枝矿务局子弟学校和六枝矿务局医院等交通、工业、教育、医疗等设施，极大促进了六枝特区的工业生产、经济建设和教育医疗卫生事业的发展，进一步促进了西南地区的整体发展建设。在这样的过程中，学生能够运用乡土史解释重大的历史事件，总结重大历史事件的影响和意义，有效提高历史学习深度。

三、验证乡土史，培养史料实证能力

新课改所提出的史料实证这一