2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《利用自然物辨别方向》教学设计.docxVIP

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册

《利用自然物辨别方向》教学设计

一、教材分析

《利用自然物辨别方向》是教科版三年级下册《辨别方向》单元的第二课，是对“根据太阳辨别方向”的拓展与延伸。教材延续“生活需求—探究方法—实践应用”的逻辑主线，首先通过“阴天无法利用太阳辨别方向”的情境，引出利用自然物辨别方向的需求；随后呈现树木、苔藓、蚂蚁洞穴等常见自然物的图文资料，引导学生探究不同自然物与方向的关联；接着设计“实地观察自然物辨别方向”的探究活动，让学生在实践中掌握具体方法；最后通过“综合运用辨别方向方法”的拓展活动，强化知识的整合与应用。教材注重培养学生的观察能力、实践能力和综合应用能力，渗透“利用自然现象解决实际问题”的科学观念，让学生感受自然的奥秘和科学的实用性。

二、核心素养教学目标

科学观念：知道树木、苔藓、蚂蚁洞穴等常见自然物的生长或分布与方向有关，了解利用这些自然物辨别方向的科学原理，初步建立“自然物特征与方向相联系”的科学观念。

科学思维：能通过观察、分析教材图文和实地自然物特征，归纳利用不同自然物辨别方向的方法，发展初步的观察分析和归纳概括思维。

探究实践：能参与“观察自然物—分析特征—辨别方向”的探究活动，学会运用教材提示的方法实地辨别方向，提升观察能力、动手实践能力和综合应用能力。

态度责任：增强对自然现象的探究兴趣，养成认真观察、乐于实践、善于思考的科学态度，感受科学与自然、生活的密切联系，提升运用科学知识解决实际问题的意识。

三、教学重难点

教学重点：掌握利用树木（年轮、枝叶）、苔藓、蚂蚁洞穴等自然物辨别方向的方法，能结合教材图文和实地观察准确判断方向。

教学难点：理解利用自然物辨别方向的科学原理，能在不同自然环境中灵活运用多种自然物辨别方向，准确区分易混淆的自然特征（如树木年轮的疏密与方向的关系）。

四、教学过程

情境导入，明确任务

教师出示教材第7页“阴天迷路”的情境图片（小朋友在森林里迷路，天空阴沉看不到太阳），提问：“同学们，看看教材上的小朋友遇到了什么问题？和上节课我们遇到的迷路情境有什么不同？”

学生观察后回答：“这次是阴天，看不到太阳，无法用太阳辨别方向了。”教师顺势提问：“在阴天，看不到太阳的时候，我们还能利用什么来辨别方向呢？”学生自由发言，分享自己的想法，如“看树木”“看星星”等。教师总结：“在自然界中，有很多自然物都能帮助我们辨别方向，今天我们就一起来探究《利用自然物辨别方向》。”（板书课题）

随后，教师出示教材第7页“常见自然物”图文内容，引导学生观察：“请大家看看教材上的图片，这些自然物（树木、苔藓、蚂蚁洞穴）为什么能帮助我们辨别方向？它们和方向之间有什么秘密？”

设计意图：通过教材阴天迷路情境创设问题冲突，激发学生的探究需求，自然引出“利用自然物辨别方向”的主题。结合教材自然物图片，引发学生思考，明确本节课的探究任务。

探究新知，解读教材

利用树木辨别方向

教师出示教材第8页“利用树木辨别方向”的图文内容，分两个维度讲解：

维度一：根据树木的枝叶生长情况辨别方向。教师结合教材图片和文字讲解：“在北半球，树木的枝叶生长具有‘南密北疏’的特点。因为南方接受的阳光照射时间长、光照充足，枝叶生长得更加茂盛、密集；而北方光照较少，枝叶生长得相对稀疏。”为强化认知，教师展示真实的树木枝叶图片（南北方枝叶对比），提问：“大家看看这张图片，哪一侧是南方？哪一侧是北方？为什么？”学生观察后发言，教师及时纠正和补充。

维度二：根据树木的年轮辨别方向。教师出示教材第8页“树木年轮示意图”，讲解：“树木的年轮是树木生长过程中形成的，每年形成一轮。在北半球，树木年轮具有‘南疏北密’的特点。因为南方光照充足，树木生长速度快，年轮就比较稀疏；北方光照较少，生长速度慢，年轮就比较密集。”随后，组织学生观察教材示意图，提问：“请大家根据教材上的年轮示意图，判断哪一侧是南方？说说你的理由。”学生思考后发言，教师总结：“通过观察年轮的疏密程度，我们可以准确判断树木生长地的南北方向。”

设计意图：结合教材图文分维度讲解，通过真实图片和示意图辅助，让学生理解利用树木辨别方向的方法和原理。层层递进的问题引导，强化学生的观察分析能力，突破教学重点。

利用苔藓辨别方向

教师出示教材第9页“利用苔藓辨别方向”的图文内容，提问：“大家看看教材上的图片，苔藓生长在岩石的哪一侧？为什么会这样？”学生观察后发言，教师讲解：“苔藓是一种喜阴、怕阳光的植物，适合生长在阴暗、潮湿的环境中。在北半球，岩石、墙壁等物体的北侧光照较少、比较潮湿，适合苔藓生长，而南侧光照充足，很少有苔藓生长。所以，我们可以通过观察苔藓的生长位置来辨别方向，有苔藓的一侧通常是北侧。”

为强化认知，教师展示真实的苔藓生长图片，组织学生观察：“请大