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14.3热机的效率(课件)教学设计(2025-2026学年人教版物理九年级全一册)
一、教材分析
本节内容隶属于人教版九年级全一册第十四章“内能的利用”,是在学生掌握热机工作原理、理解内能向机械能转化过程后的延伸与深化。从知识脉络来看,前接热机的构造与工作循环,后启能源利用与环境保护的相关内容,构成了“能量转化-效率分析-实际应用-社会价值”的完整认知链条。
新课标强调物理知识与生活实践、科技发展的关联,本节正是落实这一要求的关键载体。通过探究热机效率,学生能进一步理解能量守恒定律的实际意义,建立“能量利用有损耗”的科学观念,同时培养从能量转化角度分析实际问题的科学思维。教材通过实例分析、数据对比等呈现方式,契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点,为学生后续学习能源可持续发展奠定基础。
二、教学目标
(一)学习理解
能准确说出热机效率的定义,明确有用功、额外功、总功的内涵及相互关系;能熟练写出热机效率的计算公式,并理解公式中各物理量的含义;能结合实例说明热机工作过程中能量的流向,知晓燃料完全燃烧放热的计算方法(Q放=mq或Q放=Vq)。
(二)应用实践
能运用热机效率公式及燃料放热公式解决简单的计算问题,如根据已知条件计算热机效率、燃料消耗量等;能结合具体情境分析影响热机效率的因素,提出提高热机效率的合理建议;能通过实验或实例分析,区分热机工作中的有用功与额外功。
(三)迁移创新
能将热机效率的知识迁移到其他能量转化设备(如电动机、内燃机)的效率分析中,建立“效率是衡量能量利用程度的重要指标”的普遍认知;能结合能源现状与环境保护的需求,探讨提高热机效率对节约能源、减少污染的重要意义,提出具有创新性的节能改进思路。
三、重点难点
(一)教学重点
热机效率的定义与计算公式;热机工作过程中能量的流向分析;运用相关公式解决实际计算问题。
(二)教学难点
理解热机效率的物理意义,区分有用功、额外功与总功;结合实际情境分析影响热机效率的因素,并提出合理的改进措施;将热机效率知识迁移到其他能量转化场景中。
四、课堂导入
展示两组生活实例素材:一是汽车行驶过程中,油箱内的汽油不断减少,却只有部分能量用于驱动汽车前进;二是冬天用酒精灯加热水,酒精灯燃烧释放的热量并非全部被水吸收。
提出问题引导思考:“汽油燃烧释放的能量除了驱动汽车,还消耗在了哪些地方?”“酒精灯燃烧的热量为什么不能全部被水吸收?”“在能量转化过程中,我们希望更多的能量用于我们需要的用途,如何衡量能量的利用程度呢?”
通过生活中熟悉的场景引发学生认知冲突,激发探究兴趣,自然过渡到本节主题——热机的效率。
五、探究新知
(一)情境分析:热机工作中的能量流向
呈现汽油机工作过程的能量流向示意图,组织学生分组讨论:“汽油机工作时,燃料燃烧释放的总能量会分成哪几个部分?”
学生讨论后,师生共同总结能量流向:燃料完全燃烧释放的总能量,一部分用于推动活塞做功,即我们需要的有用功;另一部分会以废气内能的形式散失到空气中,还有一部分用于克服机械间的摩擦做功,以及被热机部件吸收等,这些都是额外功。
通过该环节,帮助学生建立有用功、额外功、总功的概念,明确三者的关系:总功=有用功+额外功。
(二)概念构建:热机效率的定义与公式
基于能量流向分析,提出问题:“如何用一个物理量来描述热机将燃料能量转化为有用功的能力?”
引导学生类比机械效率的定义,自主归纳热机效率的定义:热机用来做有用功的那部分能量,与燃料完全燃烧放出的能量之比,叫做热机效率。
师生共同推导热机效率的计算公式:η=W有/Q放×100%,其中η表示热机效率,W有表示有用功,Q放表示燃料完全燃烧放出的总能量。同时补充燃料完全燃烧放热的计算公式:固体或液体燃料Q放=mq(m为燃料质量,q为燃料的热值);气体燃料Q放=Vq(V为燃料体积,q为燃料的热值)。
通过实例计算强化理解:一台汽油机,燃烧10kg汽油(汽油的热值q=4.6×10?J/kg),完全燃烧放出的热量是多少?若这台汽油机的有用功为1.84×10?J,其热机效率是多少?
学生自主计算后,教师点评纠错,强调公式应用时单位的统一,以及热机效率是一个比值,无单位,用百分数表示。
(三)深化探究:影响热机效率的因素与改进措施
组织学生结合前面的能量流向分析,分组讨论:“哪些因素会影响热机的效率?如何提高热机的效率?”
各小组展示讨论成果后,师生共同梳理:影响热机效率的因素主要有废气带走的能量、机械摩擦损耗的能量、热机部件散热损耗的能量等。对应的改进措施包括:减少废气带走的能量(如改进发动机的燃烧室结构,让燃料充分燃烧;利用废气的内能预热吸入的空气等);减小机械摩擦(如在机械部件间添加润滑油);减小散热损耗(如给热机部件加装保温套等)。
结合生活实例拓展:汽车发动机的涡轮增压技术
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