15.1 两种电荷 教学设计 (1).docxVIP

15.1两种电荷教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）九年级全一册第十五章第一节，是电学知识的开篇入门内容。电学作为物理学的重要分支，与学生的生活实际联系紧密，而两种电荷的相关知识则是构建整个电学知识体系的基础。此前学生已掌握力学的基本规律和研究方法，本节内容将引导学生从力学研究过渡到电学研究，初步建立“电”的概念，为后续电流、电压、电阻等核心知识点的学习奠定认知基础。

教材遵循新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，通过摩擦起电等生活化实验情境引入课题，逐步引导学生探究电荷的种类、相互作用规律以及验电器的工作原理。教材内容编排注重学生认知规律，从感性体验到理性认知，层层递进，同时融入了科学探究的基本方法，有助于培养学生的科学探究能力和核心素养。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出摩擦起电现象及其本质，明确两种电荷的分类及规定；理解电荷间的相互作用规律，能清晰阐述验电器的构造、工作原理及使用方法；知晓电荷量的概念及其单位。

（二）应用实践

能根据电荷间的相互作用规律，判断物体带电性质；会正确使用验电器检测物体是否带电，能结合实验现象分析实验结论；能运用所学知识解释生活中常见的摩擦起电现象，如冬天脱毛衣时的放电现象、塑料梳子吸引碎纸屑等。

（三）迁移创新

能基于所学知识设计简单的实验方案，探究生活中不同材料摩擦后的带电情况；能结合电荷相互作用规律和验电器原理，提出改进验电器检测精度的初步设想；能运用电学初步知识解释生活中静电防护与应用的实例，如静电复印、静电除尘等，培养将知识应用于实际问题解决的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

两种电荷的分类及电荷间的相互作用规律；验电器的工作原理及使用方法；摩擦起电现象的理解。

（二）教学难点

摩擦起电的本质（电荷的转移）；运用电荷间的相互作用规律解决实际问题；引导学生自主完成科学探究过程，培养探究能力。

四、课堂导入

教师展示生活中的趣味现象：首先拿出一把干燥的塑料梳子，在头发上反复摩擦几下，然后靠近桌面上的碎纸屑，引导学生观察“塑料梳子吸引碎纸屑”的现象；接着再展示冬天脱毛衣时，毛衣与头发摩擦后产生的“电火花”和“刺痛感”的视频片段。

提出问题：“同学们，刚才看到的塑料梳子吸引碎纸屑、冬天脱毛衣产生电火花的现象，大家在生活中都遇到过吧？那你们知道这些现象背后隐藏着什么科学道理吗？为什么摩擦后的塑料梳子会有这样的‘魔力’？今天我们就一起来揭开这个神秘的面纱，学习‘两种电荷’的相关知识。”通过生活化的实验和问题，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引入本节课的课题。

五、探究新知

（一）探究一：摩擦起电与电荷的种类

1.学生实验：组织学生分组进行实验，每组提供干燥的玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮、碎纸屑等器材。让学生分别用丝绸摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡胶棒，然后将摩擦后的玻璃棒和橡胶棒分别靠近碎纸屑，观察现象。教师巡视指导，提醒学生实验过程中保持器材干燥，规范操作。

2.现象分析：学生分享实验现象，均发现摩擦后的玻璃棒和橡胶棒都能吸引碎纸屑。教师引导学生思考：“为什么摩擦后的物体能吸引碎纸屑？这种现象说明了什么？”结合学生回答，总结得出：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说这个物体带了电，或者说带了电荷。这种用摩擦的方法使物体带电的现象，叫做摩擦起电。

3.进一步探究：让学生将摩擦后的玻璃棒靠近另一根同样用丝绸摩擦过的玻璃棒，观察现象；再将摩擦后的橡胶棒靠近另一根同样用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察现象；最后将摩擦后的玻璃棒靠近摩擦后的橡胶棒，观察现象。

4.归纳总结：学生根据实验现象总结规律，教师补充完善。得出电荷的种类：人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。同时明确电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

（二）探究二：验电器的工作原理与使用

1.问题引入：“刚才我们通过实验判断物体是否带电，是根据物体能否吸引轻小物体来判断的，但这种方法不够精确，也无法判断物体带电荷的种类。那么有没有一种仪器可以更准确地检测物体是否带电呢？”引出验电器。

2.观察仪器：向学生展示验电器，让学生观察验电器的构造，包括金属球、金属杆、金属箔片三部分。教师简要介绍各部分的作用。

3.实验探究：将摩擦后的玻璃棒接触验电器的金属球，观察金属箔片的变化；再将摩擦后的橡胶棒接触验电器的金属球，观察现象；最后用手接触验电器的金属球，观察金属箔片的变化。

4.原理总结：引导学生结合电荷间的相互作用规律分析实验现象，得出验电器的工作原理：同种电荷相互排斥。当带电体接触验电器的金属球时，电荷会通过金属杆传递到金属箔片上，使两片金属箔片带上同种电荷，由于同种电荷相互排斥，金属箔片就会张开。金属