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2025年幼儿园开展学前教育宣传月活动的总结报告

2025年学前教育宣传月期间，我园以“倾听儿童相伴成长”为核心主题，紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，结合园所“儿童本位”办园理念，系统开展了覆盖教师、家长、幼儿三个维度的系列活动。活动历时一个月，通过“研、践、联”三位一体的实施路径，有效促进了教师专业能力提升、家长育儿观念转变及幼儿主体性发展，为构建科学保教生态积累了实践经验。现将活动开展情况总结如下：

一、多维联动，构建活动实施体系

本次宣传月以“儿童视角”为逻辑起点，打破传统单向宣传模式，建立“问题导向—需求匹配—协同实践”的活动框架。前期通过教师问卷、家长访谈、幼儿观察三重调研，梳理出教师在“观察解读”“游戏支持”中的能力短板，家长在“过度干预”“小学化倾向”中的认知偏差，以及幼儿在“表达需求”“自主决策”中的发展需求。基于此，制定“教师专业赋能”“家长认知重构”“幼儿主体唤醒”三大行动方案，明确21项具体活动，形成“周周有主题、日日有落实”的推进节奏。

教师层面以“观察—解读—支持”能力提升为核心，开展“儿童行为解码”系列教研。首先组织全体教师系统学习《评估指南》中“师幼互动”相关指标，结合《指南》各领域发展目标，梳理“有效观察”的6个关键要素（情境记录、行为描述、发展定位、需求识别、支持策略、效果追踪）。随后以“游戏中的儿童”为观察主题，开展三轮“蹲下来记录”实践：第一轮要求教师以“白描式”记录幼儿在角色游戏中的语言、动作、互动，重点关注“儿童在做什么”；第二轮组织分组研讨，运用“发展里程碑对照法”分析记录内容，提炼“儿童可能的学习”；第三轮结合前两轮成果，设计“支持性介入策略”，并在实践中验证调整。例如，大（2）班教师观察到幼儿在“小医院”游戏中频繁出现“重复打针”行为后，通过分析发现幼儿对“疾病预防”经验不足，随即调整材料投放，增加体温计、健康手册等工具，并邀请保健医生参与游戏，推动游戏向“健康咨询”“疫苗接种”等深度发展。活动期间，教师累计完成观察记录128份，形成《游戏观察指导案例集》，其中15个案例被收录为区级教研资源。

家长层面聚焦“从‘教’到‘伴’”的角色转换，创新开展“家庭观察日记”“亲子共玩工作坊”等互动式活动。针对调研中发现的“83%家长更关注幼儿知识习得，仅17%能描述幼儿游戏中的具体行为”问题，设计“21天家庭观察挑战”：家长每天用手机录制3分钟幼儿自主活动视频（如搭积木、整理玩具），并填写“观察记录表”（包含“幼儿做了什么”“我注意到的细节”“我的新发现”三部分）。同时，每周开展线上工作坊，由教师解读典型观察案例，引导家长理解“幼儿的学习藏在行动里”。例如，有家长记录到孩子用积木反复搭建“歪歪扭扭的房子”，起初认为“孩子没耐心”，经教师分析后意识到这是幼儿在探索“平衡”概念，后续主动提供不同形状的积木，支持孩子尝试“加固”方法。活动期间，家长提交观察日记267篇，其中92%的家长在反馈中表示“学会了用‘观察者’而非‘指导者’的视角看孩子”，45位家长自发组建“家庭游戏互助群”，分享亲子游戏创意。

幼儿层面重点创设“表达有空间、决策有机会”的成长环境，开展“我的活动我做主”系列实践。首先通过“儿童会议”确定宣传月活动主题，小班幼儿用贴纸投票选择“好玩的玩具”，中班幼儿通过绘画提议“和爸爸妈妈一起做游戏”，大班幼儿讨论决定“设计自己的活动周”。在此基础上，各年龄段开展特色活动：小班组织“玩具分享日”，幼儿自主介绍玩具玩法，学习用语言表达“我想和你交换”；中班开展“游戏计划本”实践，幼儿每天早晨用图画记录“今天想玩什么”，教师根据计划准备材料，支持幼儿按意愿开展活动；大班实施“项目式游戏”，幼儿分组讨论“我们的幼儿园可以怎么变”，从设计“植物角浇水时间表”到规划“户外探险路线”，全程主导问题解决。活动中，幼儿的“问题提出率”较上月提升40%，主动寻求同伴合作的行为增加25%，多位教师观察到“过去总等着老师安排的孩子，现在会说‘我有个新想法’”。

二、创新突破，形成活动特色亮点

本次宣传月突破传统“讲座+展板”的单一模式，在实践中探索出三个创新点：

一是“儿童参与”贯穿全程。从活动主题确定到具体方案设计，幼儿始终是“重要决策者”。例如，在策划“亲子体验日”时，大班幼儿提出“不要大人一直教，要一起玩”，最终活动设计为“游戏盲盒挑战”——家长和孩子共同抽取游戏卡片（如“合作搭帐篷”“一起编故事”），在未知任务中体验平等互动。活动当天，90%的家庭反馈“孩子更愿意表达，我们也更放松”。这种“儿童参与式”设计，不仅让活动更贴合幼儿需求，更让家长直观看到“儿童有能力主导自己的学习”。

二是“家园共育”走向深度。通过“观察记录—案例研讨—实践验证”