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2025年学校校长六大纪律自查报告

一、政治纪律执行情况自查

作为学校主要负责人，本人始终将政治纪律视为首要纪律，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针和立德树人根本任务。2024年以来，重点围绕“为党育人、为国育才”目标，通过党委理论学习中心组学习、教职工政治理论学习、主题党日活动等载体，推动全校上下增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

存在问题：一是政治理论学习的系统性和深度不足。虽能按计划组织学习，但对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等核心问题的研讨不够深入，部分教师存在“重业务轻政治”倾向，如在2024年秋季学期师德考核中，3名教师因政治理论测试成绩低于80分被约谈，反映出日常学习督导不到位。二是意识形态阵地管理存在薄弱环节。校园网络平台曾出现个别教师转发未经核实的教育政策解读文章，虽及时删除并批评教育，但暴露出舆情预警机制不够完善；学生社团“思辨社”2024年11月组织的“教育公平”主题讨论中，个别学生观点偏离主流价值观，指导教师未第一时间纠正，反映出社团活动审核与过程监管存在漏洞。三是政治担当的主动性有待加强。在应对家长关于“双减”政策落实的质疑时，更多依赖分管副校长解释，本人直接与家长沟通解答的次数较少（2024年全年仅3次），未能充分发挥“第一责任人”的示范作用。

原因分析：理论学习的“学用结合”意识不足，存在“完成任务”的心态；意识形态工作责任制落实中，对“谁主管谁负责”的传导不够彻底，部分中层干部存在“重业务、轻意识形态”的惯性思维；面对群众诉求时，习惯依靠行政流程解决问题，主动下沉一线、直面矛盾的意识需强化。

整改措施：一是优化政治理论学习机制。2025年3月底前修订《教职工政治理论学习制度》，将“教育强国”“立德树人”等专题纳入必修内容，每月开展1次“学习+研讨+实践”一体化活动，由校领导带头领学并点评，将学习成效与职称晋升、评优评先挂钩。二是强化意识形态阵地管理。2025年4月底前完善《校园网络舆情管理办法》，建立“教师-年级组-宣传处”三级预警机制，每学期对社团活动开展“双审核”（指导教师初审、学生处复审），并邀请思政教师参与重点活动全程督导。三是提升政治担当能力。2025年起每月固定2个工作日为“校长接待日”，主动约访家长、教师代表，针对“双减”“课后服务”等热点问题现场解答，全年直接参与沟通不少于20次。

二、组织纪律执行情况自查

本人严格遵守党的组织原则，坚持民主集中制，凡涉及“三重一大”事项（重大决策、重要人事任免、重大项目安排和大额资金使用）均提交党委会或校长办公会集体讨论决定。2024年共召开党委会28次、校长办公会36次，研究议题涵盖教师招聘、校舍维修、经费预算等，会议记录规范，决策过程留痕。

存在问题：一是组织生活质量有待提升。2024年本人所在党支部的5次主题党日活动中，2次因行政事务冲突调整时间，1次活动内容偏向业务交流，“党味”不够浓厚；民主生活会批评与自我批评存在“蜻蜓点水”现象，如2024年度民主生活会上，对班子成员“创新意识不足”的批评多，对“担当不够”的具体事例剖析少。二是干部选拔任用的精准性需加强。2024年中层干部轮岗中，1名新提拔的年级主任因沟通能力不足，导致教师团队协作效率下降，反映出前期考察中对“领导能力”的评估不够全面；部分后备干部培养缺乏针对性，如3名青年教师虽业务突出，但参与年级管理的实践机会较少，综合素养提升缓慢。三是组织纪律刚性约束不够。个别部门存在“重部署、轻落实”现象，如2024年9月党委会部署的“教师信息技术培训”任务，因教务处协调不力延迟至12月才完成，事后仅口头提醒，未按《教职工考核办法》扣减部门绩效分。

原因分析：对党支部组织生活的示范引领作用认识不足，存在“行政事务优先”的错误倾向；干部选拔中重业务能力、轻综合素养的惯性思维未彻底扭转，考察方式偏重于民主测评和业绩材料，缺乏实地跟踪观察；对组织纪律执行的监督问责存在“宽松软”问题，担心影响干部工作积极性，导致制度刚性打折扣。

整改措施：一是严格规范组织生活。2025年起本人将以普通党员身份全程参与支部活动，提前审核活动方案，确保“政治学习”占比不低于60%；民主生活会前广泛征求意见，建立“问题清单+整改台账”，整改情况在全校范围内公示，接受党员监督。二是优化干部选拔培养机制。2025年5月底前修订《中层干部选拔任用办法》，增加“模拟管理情景测试”“同事匿名评价”等考察环节，重点评估沟通协调、应急处置能力；建立“1+1”导师制（1名校级领导+1名资深中层带1名后备干部），每学期安排后备干部参与2次跨部门协作项目，提升综合能力。三是强化组织纪律执行。2025年起实行“任务清单+时限+责任人”管理模式，