2025年学校心理咨询室自查报告.docxVIP

2025年学校心理咨询室自查报告

为全面贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要（2022年修订）》及《关于加强学生心理健康管理工作的通知》等文件精神，切实提升学校心理健康教育服务水平，我校心理咨询室围绕“预防-发展-干预”三位一体工作模式，于2025年9月至10月开展了全面自查工作。本次自查通过实地查看设施设备、查阅工作档案、统计服务数据、发放师生问卷（回收有效问卷1268份）、组织教师座谈（参与教师42人）等方式，系统梳理年度工作成效与不足，现将自查情况汇报如下：

一、工作基础与保障体系建设情况

我校心理咨询室于2020年9月正式投入使用，现位于教学楼B栋3楼，总面积120平方米，包含个体咨询室（25㎡）、团体辅导室（45㎡）、沙盘治疗室（20㎡）、心理测评室（15㎡）及教师办公区（15㎡），各功能区布局符合《中小学心理辅导室建设指南》要求。个体咨询室配备隔音设备、沙发、绿植及情绪调节工具包；团体辅导室设置可移动桌椅、投影设备及心理活动教具箱；沙盘治疗室配置标准沙具架（含沙具2000余件）及1.2米标准沙盘；心理测评室安装专业心理测评系统（2025年3月更新至V4.0版本，涵盖SCL-90、MHT等12项常用量表）；办公区配备档案柜、电脑及心理咨询专用软件（含危机预警模块）。2025年学校专项经费投入12万元用于设备维护与更新，其中6万元用于团体辅导室地面防滑改造及投影设备升级，4万元用于沙具补充（新增家庭关系、职业探索主题沙具300件），2万元用于心理测评系统年度服务续费及数据安全加密。

人员配置方面，现有专职心理教师2名（均持有国家二级心理咨询师证书，其中1人具备5年以上学校心理咨询经验），兼职心理教师4名（由班主任及德育教师兼任，均完成48学时以上心理健康教育专项培训）。2025年1月至10月，专职教师参加市级心理健康教育研讨会3次、省级危机干预专题培训2次（累计32学时），邀请高校心理专家开展个案督导12次（每月1次，每次2小时），组织兼职教师参与校内工作坊6次（涵盖心理测评解读、团体辅导设计等主题）。

制度建设上，已形成《心理咨询室管理制度》《学生心理档案管理办法》《心理危机干预预案（2025修订版）》《心理健康教育课程实施方案》等4项核心制度。其中，心理档案严格遵循“一人一档、加密存储、仅限授权查阅”原则，2025年新生心理档案建档率100%（共896人），老生档案更新率95%（重点关注学生123人）；危机干预预案明确“班级心理委员-班主任-心理教师-校分管领导-家长”五级预警流程，2025年累计启动预警程序5次（均为中度以上抑郁倾向学生），干预成功率100%（无恶性事件发生）。

二、心理健康教育服务开展情况

（一）日常咨询与危机干预

2025年1月至10月，心理咨询室累计接待个体咨询287人次（日均1.2人次），其中初一学生占比31%（主要问题为适应障碍、同伴关系），初二占比28%（学业压力、亲子冲突），初三占比41%（升学焦虑、自我认同）。咨询问题类型分布：情绪困扰（45%）、学业压力（30%）、人际关系（20%）、其他（5%）。从咨询效果看，通过SCL-90前后测对比，85%的来访者在4-6次咨询后症状显著缓解；12%的来访者因问题复杂转介至专业医疗机构（均与家长充分沟通并跟踪反馈）。

危机干预方面，通过新生普测（使用MHT量表）筛查出高风险学生23人（占比2.57%），日常观察发现重点关注学生18人（合计41人）。针对上述学生，建立“一生一策”干预方案：为29人提供每周1次个体咨询，为12人开展每月2次团体辅导（主题为“情绪管理”“压力应对”），联合班主任进行日常关注（记录情绪状态、行为变化），每学期与家长沟通2次以上（反馈学生进展并指导家庭支持策略）。截至10月，41名学生中35人风险等级降至低危，4人维持中危（持续干预），2人因转校终止服务（已交接相关资料）。

（二）课程与活动普及

心理健康教育课程纳入校本课程体系，初一年级每两周1节（侧重适应与人际交往），初二年级每月1节（聚焦情绪管理与学业规划），初三年级每月1节（强化压力调节与生涯指导）。2025年累计开展课程16次，覆盖学生2100余人次。课程形式以情境模拟、小组讨论为主，如初一年级“我的班级朋友圈”活动中，通过“优点大轰炸”游戏帮助学生建立积极人际认知；初三年级“压力瓶绘画”活动中，引导学生可视化压力源并探讨应对策略，课后问卷显示92%的学生认为课程“有帮助”“愿意参与”。

特色活动方面，3月开展“心理健康月”系列活动：举办“心灵树洞”书信征集（收到信件187封，精选20篇匿名分享）、“情绪漫画大赛”（收集作品123幅，评选出10幅优秀作品在校内展示）、“家长心理课堂”（邀请儿童心理专家开展讲座2场，